14《诗词三首》第一二三课时 教学设计2025--2026学年 九年级语文上册（统编版）

14诗词三首 教学设计 教学目标 文化自信：联系自己的生活经历，学习古人面对人生困境时的积极态度，做一个内心强大，乐观豁达的人。 语言运用：反复朗读诗歌，感知诗歌内涵。 思维能力：体会诗歌形象和富于变化的语言。 审美创造：理解诗中蕴含的情感。 第1课时 行路难 教学过程 一、新课导入 说起唐诗，不能不提到李白。余光中在《寻李白》中这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。”杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样描述李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”同学们，今天我们来学习李白的名篇《行路难》，一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。 二、预习检测 1.走近作者 【李白】（701年—762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”，又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友，有《李太白集》传世。 2.写作背景 本诗应是李白在唐玄宗天宝三年（744）离开长安时所作。天宝元年（742）李白被征召入京，供奉翰林，唐玄宗虽对他礼遇有加，但不过是赏识他的文学才华。李白“济苍生”“安社稷”的政治理想无法实现，他的傲慢也不为权贵们所容，终被“赐金放还”。于是他借乐府古题“行路难”酣畅淋漓地抒发了自己的茫然、悲愤之情，并表达了自己仍然执着于理想的自信。（赐金放还、怀才不遇） 3.文体知识 古体诗与近体诗 古体诗，又称古诗或古风。特点：句数不限，有四言、五言、六言、七言、杂言等；不求对仗，平仄和用韵较自由。 近体诗，又称今体诗，是唐代形成的一种诗体，与古体诗相对。特点：其字数、句数、平仄、用韵等都有比较严格的规定。 类别：分为两种，一种称“绝句”，每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七绝;一种称“律诗”，五言的简称五律，七言的简称七律，每首一般八句，超过八句的称为排律（或长律）。 4.字词积累（见ppt） 三、新课教学 目标导学一：朗读诗歌 1.听诗文范读，试着划分朗读节奏。 2.自由朗读诗文，读对字音，读准节奏，读出感情。 金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。 停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。 欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。 闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。 3.你认为下面的那幅图跟作者的情感变化是吻合的？ 小结：诗歌赏析三部曲 一读：结合注释，读懂内容 二悟：联系背景，把握情感 三品：抓住关键，赏析写法 目标导学二：合作探究 1.如何理解诗题“行路难”？ 预设：一语双关。表层意思：人行走之路的艰难险阻。深层内涵：人生之路的艰难不顺。 “难”是诗歌之眼，暗示了诗人李白对人生的感慨。 2.诗歌开头两句描绘了一场盛宴，这与“行路难”不矛盾吗？ 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 预设：夸张，“斗十千”的美酒和“直万钱”的佳肴，极言宴会之奢华，营造了欢乐的宴饮气氛，反衬出诗人内心的悲苦。以乐景写哀，强化了哀的程度。这与后面的内容形成强烈的反差，反衬出诗人内心的悲苦。 2.既是“行路难”，诗歌中表现“行路难”的诗句有哪几句？ 预设：停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ （1）停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 预设：停、投、拔、顾四个动作，形象地把诗人政治失意后，心绪茫然、痛苦悲愤的心情表现出来。 （2）欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 预设：“冰塞川”“雪满山”象征了人生道路上的艰难险阻。诗人用形象化的语言，写出了仕途的艰难，蕴含无限的悲慨。 （3）行路难，行路难，多歧路，今安在？ 预设：反复咏叹“ ... ...