中小学教育资源及组卷应用平台 《乘法口诀》单元整体设计 一、单元主题解读 （一）课程标准要求分析 《表内乘法（二）》单元是数与代数领域第一学段“数与代数”中的重要内容。《课程标准》在“内容要求”提出了： 探索乘法和除法的算理与算法，会简单的整数乘法； 在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感运算能力和推理意识； 探索用数或符号表达简单情境中的变化规律。 《课程标准》在“学业要求”中指出： 能熟练口算表内乘法，形成初步的运算能力。 （二）教材内容分析 在学习本单元的知识之前，学生已经学习了2~5的乘法口诀：由于前面已经学习了一部分乘法口诀，新的口诀不多，所以本单元的教材编排与前面乘法口诀也相同。本单元教学应该给学生更多自主探索的空间，让学生运用迁移的原理掌握本单元的知识内容。 （三）学生认知情况 二年级学生仍处于 “具体形象思维向抽象思维过渡” 的关键阶段，对抽象的数学概念（如 “乘法意义”“口诀内涵”）的理解，需借助实物、情境或操作活动。学生对与生活紧密相关、带有游戏或故事元素的数学内容兴趣浓厚。二年级学生的记忆以短时记忆为主，对抽象口诀的记忆易出现 “短时遗忘” 或 “混淆”，但对 “与具体事物关联的内容” 记忆更牢固。 二、单元目标拟定 1.经历乘法口诀的归纳过程，掌握6~9的乘法口诀，会用口诀进行计算。 2.在与同学合作进行口诀归纳、整理的活动中，获得学习、总结、记忆口诀的基本方法，能表达口诀归纳的过程和想法 3.在教师的鼓励下，积极参与数学活动，体验用口诀计算的价值，建立学好数学的自信心4 三、关键内容确定 （一）教学重点： 编制并熟记 6~ 9 的乘法口诀，能运用口诀进行计算。 （二）教学难点： 理解6~ 9 的乘法口诀的意义，能灵活运用口诀解决实际问题。 四、单元整合框架及说明 整合指导思想定位： 会用数学的眼光观察现实世界 会用数学的思维思考现实世界 会用数学的语言表达现实世界 这是数学课程的核心素养内涵。 一、数感。借助 “蜜蜂腿数、七星瓢虫黑斑点、蜘蛛腿数、鹅掌楸叶片数” 等具体情境，让学生感知 6、7、8、9 与乘法结果的对应关系，发展对“数量多少、乘法运算结果范围”的直观感知能力。例如，通过“1 只七星瓢虫 7 个点，5 只就是 35 个点”，建立数与运算的感性联系。 二、符号意识。在推导口诀的过程中，引导学生从具体情境（如7×3）抽象出乘法算式，再提炼为口诀（“三七二十一”），培养用 “数学符号（算式、口诀）表达数量关系” 的意识，实现从 “具体实物” 到 “抽象符号” 的思维跃迁。 三、运算能力。通过反复推导、记忆 7、8、9 的乘法口诀，训练学生熟练进行表内乘法运算的能力，为后续多位数乘除法、分数运算等奠定扎实的运算基础，提升运算的准确性与流畅性。 四、推理能力。鼓励学生探究口诀规律（如 7 的口诀相邻差，7、9 的口诀积的十位与个位和为 9），培养归纳推理能力；同时，通过 “已知‘二七十四’推导‘三七二十一’”，发展演绎推理能力，让学生在口诀的“规律发现 — 应用”中提升逻辑思维。 五、应用意识。编排中通过 “10 个 8 的和是多少” 等问题，引导学生将乘法口诀应用于实际情境，培养 “用数学知识（口诀）解决生活或数学内部问题” 的应用意识，体现数学的实用价值。 本单元教材的具体编排结构如下： 从具体编排来说 1.均选取学生熟悉的 “动物、植物” 类实物，将抽象的乘法口诀与具体生活 / 自然情境绑定，降低理解门槛。 2.统一遵循 “情境建模→算式推导→口诀总结→规律 / 方法探究” 的流程，既保证知识的逻辑性，又契合小学生 “直观→抽象” 的认知特点。 3.从 6-9，口诀难度逐步提升，同时通过 “方法引导、规律探究” 的设计， ... ...
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