中小学教育资源及组卷应用平台 6的乘法口诀教学设计 学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 4 课题 6的乘法口诀 课时 1 课标要求 1.能运用数学语言（如乘法口诀、乘法算式）表达乘法运算的思考过程，发展数学表达能力。2.在简单的生活情境中，运用数和数的运算解决问题，能解释结果的实际意义，形成初步的应用意识。3. 在学习乘法口诀的过程中，探索用数或符号表达简单情境中的变化规律 教材分析 6的乘法口诀是表内乘法的重要组成部分，承接2-5的乘法口诀，同时为后续7-9的乘法口诀学习以及更复杂的乘法运算、除法运算的学习奠定基础，在整个乘法知识体系中起到承上启下的关键作用。 学情分析 学生已学习了2 - 5的乘法口诀，对乘法口诀的编制方法、意义以及乘法交换律有了一定的认知，能熟练运用2 - 5的乘法口诀进行乘法计算，这为学习6的乘法口诀奠定了方法和技能基础。从认知发展来看，学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们对直观、有趣的情境（如图片中的蜜蜂情境）更感兴趣，能通过观察、操作、探究等活动理解数学知识，但对抽象的口诀规律的概括和应用还需要教师的引导和帮助。 核心素养目标 1. 学生能熟练掌握6的乘法口诀，会用口诀进行乘法计算。2. 通过观察、探究、编制口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力。3. 让学生体验数学与生活的联系，感受学习乘法口诀的乐趣，增强学习数学的自信心。 教学重点 编制并熟记6的乘法口诀。 教学难点 理解6的乘法口诀的意义，能灵活运用口诀解决问题。 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、温故 复习提问，温故孕新师：你能又对又快地说出下面算式的得数吗？教师随机抽学生抢答。师：说一说：分别是运用哪句乘法口诀计算的？教师边点学生边汇报。 学生抢答 复习导入，从已有知识过渡到新知识的学习，使学生主动构建新旧知识之间的联系。 二、引新 创设情境，引入课题课件出示：师：你能猜出这是什么昆虫吗？师简单介绍蜜蜂：蜜蜂的身体呈黄褐色，有6条腿和2对翅膀，会采花粉，酿蜂蜜。引入：今天我们就来跟小蜜蜂一起学习6的乘法口诀。 生：蜜蜂。 利用学生熟悉的生活中的情境，激发学生的学习兴趣和参与动机，让学生体验学习数学的乐趣 三、探究 合作探究，活动领悟编制表格，初步感知课件出示：师：1只蜜蜂6条腿，2只蜜蜂12条腿，3只蜜蜂18条腿，那么4只、5只、6只、7只、8只、9只分别有几条？教师根据学生的汇报课件展示：师：我们用 代替蜜蜂的腿数，一排就表示一只蜜蜂有 6 条腿，即 1 个 6。可以怎样列式呢？教师板书：6×1 = 6，1×6 = 6根据这两道算式，你能编制乘法口诀吗？引导学生编制“一六得六”的口诀。师：2排可以怎样列式？根据列出的算式可以怎样编制口诀？师：你能接着往下编吗？把你编制的乘法口诀在小组内说给其他小伙伴听，互相检查有没有错误并记录下来。教师随机抽小组上台汇报。教师根据学生的课件展示：师：想一想，口诀之间有什么联系？师：如果你忘掉了其中的一句口诀，如三六（ ），你能不能用最快的方法想起它的得数？教师肯定学生的方法，并让学生根据这些规律自由记忆乘法口诀。 教师采用多种形式帮助学生记忆口诀，如指名背口诀、两人互相背口诀、开火车背口诀、师生对口令、同桌对口令等。 学生先独立在书本上填一填，然后组内交流自己的填法。生：6×1 = 6，1×6 = 6生： 一六得六生：列出算式6×2 = 12，2×6 = 12。口诀是二六十二。学生组内编口诀，小组收集。生发现：后一句口诀的结果比前一句多6，因为每增加1只蜜蜂，腿数就增加6。 让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，从中获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获 ... ...
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