综合实践单元 第1课时 认识东南西北 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·人教版 授课班级 授课教师 年 级 二 学 期 单 元 身体上的尺子 课 题 第1课时 认识东南西北 一、教材内容分析 1. 知识内涵 （1）本节课是小学数学空间与图形领域中方向认知的起始内容，在知识体系里起着奠基作用，为后续学习更复杂的方向辨别及位置描述等知识做铺垫。 （2）教材以生活情境导入，通过小明借助太阳辨方向及指南针辨别方向的插图，引出辨认东、南、西、北的方法。接着设置校园认方向的任务，以填空形式引导学生巩固对方向的认识。“做一做”让学生制作方向牌，进一步加深理解。后续通过比较不同方向牌，呈现孩子们对方向关系及规律的发现，最后介绍地图绘制方向规则。 （3）教材编排特点鲜明，紧密联系生活实际，从生活常识引入知识，符合学生认知规律。意图在于让学生在熟悉情境中认识方向，通过多种活动体验方向的相对性和规律性，逻辑线索清晰，从方向辨认方法，到实践应用，再到规律总结与拓展。 2. 素养内涵 本节课承载“空间观念”“推理意识”“应用意识”三条核心素养。 （1）空间观念：学生在校园认方向及制作方向牌过程中，需在脑海构建空间方位，明确不同方向在空间中的位置关系，如面向北时，能想象出前后左右对应的方向，逐步形成空间观念。 （2）推理意识：比较不同方向牌时，学生从观察到东和西相对、南和北相对，以及方向排列顺序不变等规律，进行归纳推理，培养推理意识。 （3）应用意识：教材从生活场景出发，让学生用太阳、指南针辨方向，在校园中找方向，将所学方向知识应用于实际生活，体现应用意识。 二、教学目标 1.经历辨认东、南、西、北方向的过程，掌握利用太阳、指南针等确定方向的方法，认识方向间的关系。 2.通过制作方向牌及比较活动，提高观察、分析能力，培养空间观念与逻辑思维。 3.在认识方向的学习中，感悟数学与生活的联系，发展应用意识与数学眼光。 三、教学重难点 1.教学重点 认识东、南、西、北四个方向，知道方向的相对性及地图绘制方向规则。 2.教学难点 理解方向的相对性，根据一个方向确定其他三个方向，掌握实际场景与地图方向的对应。 四、课堂导入 教师活动：老师组织全体学生玩“听口令转方向”游戏：“请全体起立，现在听口令做动作———向右转！再向左转！” 学生活动：执行指令，出现转向混乱，互相观察发笑。 教师提问：“老师发现同样的口令，为什么大家转的方向不同？生活中怎样才能让所有人都知道‘东南西北’具体指哪里呢？” 学生活动：思考，可能回答“需要统一的方向标准”“看太阳或指南针”。 过渡语：“看来准确辨认方向需要共同的方法！今天，我们就化身‘方向小侦探’，寻找辨认东、南、西、北的秘诀！” 【设计意图：通过游戏制造认知冲突，使学生感知方向标准的重要性；利用生活疑惑激发探究欲望，明确学习目标。】 教学目标 一、探究新知 学习任务一 认识方向的方法 活动1: 引导思考，讨论辨认方向的方法 教师活动：同学们，我们在生活中常常需要辨认方向，那怎样辨认东、南、西、北呢？大家可以结合自己的生活经验，先独立思考，再和同桌讨论讨论。 学生活动：学生们开始思考，并与同桌交流想法。 教师活动：巡视各小组，适时参与学生讨论，引导学生思考生活中还有哪些辨认方向的方法。之后请小组代表发言。 学生活动： 生1：科学课上学过，可以看太阳辨方向，太阳每天东升西落。 生2：可以用指南针辨别方向。 教师总结：非常好，就像同学们说的，早晨起来面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南；还可以借助指南针来辨别方向。 活动2: 实践操作，在校园里辨认方向 教师活动：现在我们到校园里去实际认一认方向。请同学们拿出记录单，按照记录单 ... ...
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