Unit 5 What are the shirts made of Section B (1a-1e )教学设计 一、新课标主题分析 本课时属于“人与社会”主题范畴下的“历史、社会与文化”子主题。通过对风筝材质、潍坊风筝节的探究，引导学生了解中国传统工艺与文化活动，增强文化自信，同时培养跨文化交际意识，体会文化的多样性与包容性。 二、核心素养目标 （一）语言能力 能听懂关于风筝节的对话，获取关键信息（如地点、活动、风筝材质等）。 能运用目标语言进行关于假期活动、文化节日的对话交流。 （二）文化意识 了解潍坊风筝节的文化内涵，感受中国传统工艺的魅力。 培养对传统文化的热爱与传承意识，同时理解文化活动的国际影响力。 （三）思维品质 通过听力训练，提升信息筛选、归纳与推理能力。 在角色扮演中，培养逻辑思维与创造性思维，能根据已知信息拓展对话内容。 （四）学习能力 掌握“听前预测、听中抓取关键、听后总结”的听力策略。 学会小组合作学习，在互动中提升语言运用与问题解决能力。 三、教学重难点 （一）教学重点 学生能准确获取听力材料中关于潍坊风筝节的信息（地点、活动、风筝特点等）。 学生能运用目标语言进行关于假期活动和风筝节的对话角色扮演。 （二）教学难点 学生能精准识别听力材料中的细节信息，如竞赛者来源、风筝材质等。 学生能在角色扮演中自然拓展对话，体现文化理解与语言运用的融合。 四、教法学法 （一）教法 情境教学法：创设“采访风筝节参与者”的情境，让学生在真实语境中运用语言。 任务型教学法：设计一系列听力、对话任务，引导学生在完成任务的过程中掌握知识与技能。 多媒体辅助教学法：利用图片、音频等多媒体资源，直观呈现风筝与风筝节的相关内容，激发学习兴趣。 （二）学法 自主学习法：学生自主完成1a的风筝材质列举，培养独立思考能力。 合作学习法：通过小组讨论、角色扮演等活动，学生在合作中交流思想、提升语言运用能力。 策略性学习法：引导学生运用“听前预测、听中记笔记”等听力策略，提升听力理解效率。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入（Warm-up） 展示不同类型风筝的图片，提问：“Do you like kites What do you know about kites ” 2. 引导学生完成1a，让学生写出制作风筝的材料（如paper, bamboo, silk等）。 1. 观察图片，分享自己对风筝的了解。 2. 自主思考并写出风筝的制作材料。 1. 激发学生兴趣，激活已有知识储备。 2. 为后续学习铺垫关于风筝材质的词汇基础。 听力准备（Pre-listening） 呈现1b的两个问题，引导学生预测听力内容，圈出可能的答案。 2. 简单介绍潍坊风筝节的背景，让学生对听力主题有初步认知。 1. 阅读问题，根据题目信息预测答案，完成1b的圈选。 2. 倾听教师介绍，了解潍坊风筝节的背景。 1. 培养学生听前预测的策略，提升听力效率。 2. 降低听力理解难度，帮助学生更好地进入听力情境。 听力训练（While-listening） 播放1b、1c、1d的听力音频，引导学生分别完成对应的题目。 2. 针对1d的填空，可暂停音频，让学生有时间记录关键信息。 1. 认真听音频，根据听到的内容完成1b的圈选、1c的字母填写和1d的填空。 2. 运用听中记笔记的策略，抓取关键信息。 1. 训练学生的听力理解能力，尤其是细节信息的捕捉能力。 2. 巩固听力策略的运用，提升学生的信息处理能力。 听力反馈（Post-listening） 核对1b、1c、1d的答案，针对错误较多的题目进行讲解。 2. 引导学生总结听力材料中关于潍坊风筝节的关键信息（地点、活动、风筝特点等）。 1. 核对答案，纠正错误，反思自己的听力不足。 2. 小组讨论后，分享总结的关键信息。 1. 及时反馈学习成果，查漏补缺。 2. 培养学生的归纳总结能力，加深对听力内容的理解。 角色扮演（Role-play ... ...
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