【教学评一体化】Unit 6 Season第4课时Word power 教学设计

/ 教学评一体化 高效备课 | 英语学科 Unit 6 Season课时教学设计 本单元第4课时 Word power 课型 词汇课 语篇研读（教材分析） What--语篇主题和主要内容 以“季节天气描述”为语境载体，深度探究“名词+后缀-y构成形容词”的构词逻辑、语义本质及语用规则，识记cloudy、windy等目标词汇，明确其“having the quality of（具有… …性质）”的语义核心；通过课堂活动，实现形容词在口语/书面表达中的精准运用；通过词缀功能对比（-y与-ly），构建“形式-语义”的关联逻辑。 Why--语篇传递的主题意义 揭示英语构词法中“形式变化→语义功能”的内在关联，让学生理解“词汇不是孤立记忆单位，而是有规律的语义载体”，培养语言探究意识；通过词缀功能对比，引导学生从“机械记规则”转向“逻辑懂本质”，形成“语境-语义-用法”三维思考习惯，提升批判性思维和语用迁移能力；为后续其他词缀学习提供“规则探究+误区预判”的示范路径，帮助学生建立系统的词汇学习框架。 How--文体结构、语言特点及功能 采用“情境激活-规则探究-深度辨析-实践巩固-拓展迁移”的递进式结构，所有语言素材均依托“季节天气”语境，例词、习题、活动设计紧密关联主题，避免脱离语境的规则讲解，降低学生的理解难度，准确传递后缀-y的构词及语义知识和训练学生在具体场景中精准运用-y形容词的能力。 学情分析 【已知】学生已系统掌握sun、rain、wind等天气名词及cloudy、windy等基础形容词，熟练掌握形容词修饰名词、副词修饰动词的语法功能；具备一定的英语口头问答和书面表达能力，能结合语境完成天气相关的简单对话和写作；此前已接触过简单构词法（如-er表人、-ful表性质），对“词缀改变词性/语义”有初步认知，能模糊识别词尾变化与词汇功能的关联。 【未知】对后缀-y的核心语义（having the quality of）及构词规则缺乏精准理解，易混淆“名词+-y→形容词”与其他构词形式（如-ness表名词）；无法灵活区分后缀-y（形容词）与-ly（副词）的语用场景，书面/口语中仍存在“语用错位”；缺乏“形式-语义-语境”三维度分析词汇的系统思维，机械套用构词规则（如误写“desk→desky”）的问题较突出。 【能知】依托八年级较强的抽象思维能力，通过各种课堂活动，可精准掌握“名词+-y→形容词”的规则及拼写变化，能自主辨析-y与其他词缀的差异，并实现形容词在天气描述类写作/口语中的精准运用。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 语言能力：能运用目标形容词完成天气场景的口头描述和书面写作；能精准区分-y（形容词）与-ly（副词）的语法功能，避免语用错误，提升语言表达的准确性和流畅性。 学习能力：能够掌握构词法的探究方法，并形成系统的词汇学习体系，提升自主学习和知识迁移能力；通过小组游戏等课堂活动，提高学生的团队合作能力。 思维品质：通过“逻辑辩护”活动培养学生批判性思维；通过“跨场景语用迁移”（如从天气描述拓展到情绪描述）培养学生发散性思维。 文化意识：了解不同国家对季节天气的文化联想（如西方“sunny”象征积极情绪，与汉语“晴天”的文化寓意共鸣），提升跨文化语言感知力。 教学重难点 教学重点：掌握“名词+-y→形容词”的构词规则，识记并能默写目标词汇；理解后缀-y“having the quality of”的语义核心；能精准区分-y与-ly的功能差异；能在口语/书面语境中准确运用目标形容词，实现“形式-语义-语境”的统一，落实语言能力目标。 教学难点：从“机械记规则”转向“逻辑理解语义本质”，能自主分析构词适配性（如判断哪些名词可加-y构词）；在复杂语境中灵活运用目标形容词，而非孤立使用词汇；将-y后缀的构词逻辑迁移到非天气类词汇（如health→healthy、luck→lucky），理解其语义延伸规律。 易 ... ...