1.2 走向共同富裕 教学设计（表格式）

统编人教版初中道德与法治九年级上册第一单元第一课第一框1.2《走向共同富裕》教学设计 1.2《走向共同富裕》详案 【教材分析】 《走向共同富裕》是九年级上册第一课———踏上强国之路的第二课时，是建立在第一课时对“坚持改革开放”内涵理解的基础上，帮助学生理解共同富裕的本质要求，揭示社会主义最大的优越性是共同富裕。教材逻辑结构为改革进行时—共享发展成果—走向共同富裕，本框题下设两目：第一目是“改革进行时”，从现阶段我国经济发展取得的成就———主要矛盾的变化———面临的问题及挑战入手，阐释我国经济发展进入新常态，帮助学生理解全面深化改革，从而理解要努力实现更高质量、更有效率、更加公平、更可持续发展是走向共同富裕的基础；第二目是“共享发展成果” ，则主要分析以人民为中心的发展思想以及让人民共享发展成果的具体举措，揭示社会主义的最大优越性就是共同富裕。本框从“改革只有进行时，没有完成时”出发，生动描绘了中国在全面深化改革过程中的万千气象，呈现了中国特色社会主义新时代是一个不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代。 【学情分析】 九年级的学生已具备一定的抽象思维和辩证思维能力，但看问题容易片面化、 表面化、学生能理解改革开放给经济社会发展和人民生活带来的巨大变化，也能感受我国在经济发展过程中遇到的问题、对人民生活产生的直接影响以及我国采取的相应措施，并能把这些内容简单的联系起来，但是很难认识到经济发展新常态是我国发展这一长期过程中的阶段性特征；中国特色社会主义进入新时代，我国的社会主要矛盾已发生变化，对于什么是人民日益增长的美好生活需要以及如何走向共同富裕需要进一步引导。 【教学目标】 政治认同:通过分析“40多年新疆地区翻天覆地的变化”，认同全面深化改革的重要性，关注全面深化改革的进程，理性对待中国发展进程中产生的问题，认同改革只有进行时，没有完成时。 责任意识:通过分析“人民群众日益幸福的生活”，知道党和政府为了让改革发展成果更多更公平惠及全体人民所做出的努力，勇于承担社会责任，能够为共同富裕的实现自觉承担责任。 【教学重难点】 教学重点：我国主要矛盾的变化、经济新常态的变化及我国经济社会发展面临的问题和挑战。 教学难点：全面深化改革的原因和如何实现共同富裕，如何体现以人民为中心的发展理念。 【教学方法】 议题式教学法；合作探究法；启发法；多媒体教学法 导入新课： 师：在新课开始之前我们一起来看一个视频。 生：（看视频） 师：在当今这个快时代，我国仍保留了80多对公益性“慢火车”，这些慢火车有什么意义与价值呢？ 生：....... 师:（补充总结）这些慢火车，让群众出行更加方便，让孩子上学更加便捷，可以说在一定程度上抚平了山区学生求学路上的坎坷，托起了他们的梦想。“慢火车”延续着脱贫路上的“最后一公里”，承载着大山里的“诗与远方”。在全面步入小康社会的关键时刻，“慢火车”生动践行着“不让一个人掉队”的时代承诺。我们必将走向共同富裕，这就是我们今天要学习的新课，请同学们把课本翻到第九页。 讲授新课： 师：而要走向共同富裕，就必须要全面深化改革，共享发展成果，因此，本课的重点问题就设置为：为什么要全面深化改革？如何全面深化改革？为什么要让人民共享发展成果？以及党和政府如何让人民共享发展成果？ 师：本课的大标题是走向共同富裕，那共同富裕是否就是同时、同步、同等富裕呢 并不是，共同富裕不是同步、同时、同等富裕，而是鼓励一部分人、一部分地区通过诚实劳动和合法经营先富起来，通过先富带动和帮助后富者，逐步实现共同富裕。请同学们在课本上做好标注。 问题一：为什么要全面深化改革？ 师： 我们首先来解决本节课的第 ... ...