学习伴我成长教案 学科 小学道德与法治 年级册别 三年级上册 共1课时 教材 人教版 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本课是三年级上册《道德与法治》中“学习与生活”主题单元的起始课，旨在引导学生认识学习的意义，建立积极的学习态度。教材通过贴近儿童生活的三个情境———小明在课堂上打瞌睡”“小丽用积木搭建梦想城堡”“小强在家庭作业中遇到困难”，呈现学习在不同场景中的表现形式，强调学习不仅是课堂知识的获取，更是生活技能、兴趣发展和解决问题能力的培养。内容融合了认知、情感、行为三方面目标，为后续“学会学习”“合理安排时间”等课时奠定基础。 学情分析 三年级学生正处于从低年级向高年级过渡的关键期，对学习的认知仍较模糊，部分学生将学习等同于“写作业”或“考试”，缺乏对学习过程的主动体验。他们具备初步的观察力和表达欲，能通过图片、故事理解抽象概念，但思维具象化明显，难以抽象概括“学习”的广泛内涵。多数学生尚未形成持续学习的内在动力，易受外部评价影响。因此，教学需借助具体情境、真实案例和互动活动，帮助学生建立“学习无处不在”的意识，激发其探索欲与成就感。 课时教学目标 政治认同 1. 学生能说出至少三种学习方式，并意识到学习是成长的重要途径。 2. 能结合自身经历，表达对学习的积极态度，增强学习信心。 道德修养 1. 学生能在小组讨论中尊重他人观点，不随意打断发言。 2. 能主动分享自己学习中的小进步，体会合作与交流的价值。 法治观念 1. 学生能理解“学习权利”是每个孩子都应享有的基本权利。 2. 能在活动中遵守规则，如轮流发言、按时完成任务。 健全人格 1. 学生能正视学习中的困难，尝试用多种方法解决。 2. 能在失败后自我鼓励，不轻易放弃。 教学重点、难点 重点 1. 帮助学生理解“学习不仅发生在课堂，也存在于生活之中”。 2. 引导学生发现并表达自己在日常生活中的学习经历。 难点 1. 如何引导学生突破“学习=上课+写作业”的固有认知，拓展学习边界。 2. 激发学生对学习的内在兴趣，避免说教式灌输。 教学方法与准备 教学方法 议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法 教具准备 多媒体课件、学习卡片、实物道具（积木、画笔、跳绳）、任务单、奖励贴纸 教学环节 教师活动 学生活动 一、故事导入：寻找“神秘学习宝藏”【5分钟】 一、创设情境，引出课题 （一）、讲述“小星的寻宝日记”故事 1. 教师以神秘口吻讲述：“同学们，今天老师带来一位新朋友———小星。他是一名‘学习探险家’，他的任务是寻找散落在校园各处的‘学习宝藏’。这些宝藏不是金子，而是我们每天都在悄悄收获的成长秘密。你们愿意和小星一起出发吗？” 2. 展示一张手绘地图，上面标有“教室”“操场”“厨房”“书桌”四个地点，每个地点旁有一个问号图标。“每找到一个宝藏，就要解开一个小谜题。” 3. 提问：“你觉得‘学习宝藏’可能藏在哪里？它会是什么样子？” 4. 引导学生自由发言，教师记录关键词于黑板，如“看书”“搭积木”“做饭”“画画”“跳绳”等，为后续活动铺垫。 5. 小结：“原来，学习就藏在我们每天的生活里！现在，让我们跟着小星的脚步，一起去探索第一个宝藏吧！” 二、情境探究：发现身边的“学习时刻” （一）、任务发布：寻找“第一座宝藏”———教室里的学习 1. 教师播放一段30秒视频：一名小学生在课堂上认真听讲，举手回答问题，课后整理书包，还帮同学讲解数学题。 2. 提问：“视频中的小朋友在做什么？这算不算学习？为什么？” 3. 引导学生思考：上课听讲、回答问题、帮助同学，都是学习的一部分。学习不只是记笔记，还包括理解和应用。 4. 分组活动：每组发放一张“学习发现卡”，要求在5分钟内写出3个在教室里发生的“非 ... ...
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