2025新二年级数学上册第二单元选择合适的运算解决问题教学设计

2025新二年级数学上册第二单元选择合适的运算解决问题教学设计 【教材分析】 本课时是在学生理解了乘法的意义、理解了2～6的乘法口诀的意义，掌握乘法口诀编制方法的基础上进行学习的。 教材设计了两道情境相似、数据相同、问题相同但数量关系不同的问题，将用乘法解决的问题与用加法解决的问题对照编排，鼓励学生用不同的方式表征问题结构；在分析数量关系的基础上，理解加法和乘法的意义选择算法，使学生在应用在领会加法和乘法的意义。 例5的编排还完整呈现了解决问题的一般步骤，让学生经历解决问题的全过程。 【学习目标】 1.通过自主探究，能根据乘法和加法的意义解决“一共有多少张桌子”的实际问题。 2.通过对比两题的异同，进一步掌握求“几个几相加”和“几和几相加”的数学问题的基本结构和解决方法。 【重点、难点】 教学重点：能根据加法和乘法的意义选择合适的运算，正确解决问题。 教学难点：经历解决问题的全过程，能有意识的使用画图策略理解题意。 【评价任务】 1.通过展示学生解决“一共有多少张桌子”的策略和方法，检测目标1。 2.通过提问“第一小题为什么用乘法，第2小题为什么用加法？”检测目标2。 【教学过程】 一、复习旧知，导入新课。 【课件出示】 5×3 5+3 师：同学们，请大家画图表示上面两个算式的含义。 （学生独立完成，教师巡视指导） 师：现在我们来交流一下我们的作品吧，请展示的同学可以说说自己的怎样想的。 预设1：5×3表示3个5相加，所以我画3组点子，每组6个；5+3表示把5和3合起来，所有我左边画5个点子，右边画3个点子。 预设2：5+3表示把5和3合起来，所有我左边画5个点子，右边画3个点子，我在下边画个大括号表示合起来。 师：非常好，大家根据乘法的意义和加法的意义用图示表示，今天我们学习选择合适的方法解决问题。 （师板书课题） 二、自主探究，解决问题。 【课件出示教材第25页例5】 （一）自主阅读，理解题意。 师：请大家仔细读题，说一说，你都知道了什么？比一比两道题，你有什么发现？ 预设1：第1小题知道了“有4排桌子，每排有5张，求一共有多少张？” 预设2：第2小题知道“有两排桌子，一排有4张，另一排有5张。也是求一共有多少张桌子？” 预设3：我发现两道题的问题是一样的。 师：同学们很会阅读，都找到两道题中的信息和问题，还发现了两道题要解决的问题是一样的。 （二）尝试列式解答。 师：现在请同学们列式解答。 （教师巡视指导，找学生展示） 预设1:5×4=20（张） 5+4=9（张） 预设2:5+5+5+5=20（张） 5+4=9（张） 师：第1小题可以用乘法，也可以用连加，你更喜欢哪一个，问什么？ 预设：用乘法计算更快。 师：这两道题都有数字4和5，都是求“一共有多少张桌子？”为什么一个用乘法，一个用加法呢？ （三）借助画图，聚焦意义。 师：同学们，现在请大家动手摆一摆或者画一画，说明自己的解题思路或者解答方法，好吗？ （学生独立画图或摆学具，教师巡视指导） 1.展示第1小题学生的作品。 预设：都表示每排有5张，有4排，所以用乘法。 小结：画图能很好地帮助我们清楚地理解题目的意思，分析题目中数量关系，还能帮助我们弄懂所列算式的道理。 2.展示第2小题的学生作品。 预设：从图中可以看到一边有4张，一边有5张，所以一共有9张，用加法。 3.对比发现异同。 师：结合两道题的文字、算式、图示，比一比，说一说，为什么两道题的算式不一样？ （学生聚焦乘法和加法的意义来说即可） 师小结：在画图的帮助下，我们发现两道题目虽然数字相同，但数字所蕴含的信息不同，列出的算式就不同。 三、巩固应用，训练提升。 1.迎中秋，享美食，菖蒲路小学中秋举行了班级美食节及联欢会活动。 （1）同学们每组准备4种美食，有5个小组，一共准备了几种美食？ （2） ... ...