/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 Unit 6 Wisdom counts课时教学设计 本单元第1课时 Reading 课型 阅读课 语篇研读 What--语篇主题和主要内容 语篇讲述特洛伊战争中 “木马计” 的故事：希腊士兵藏于木马内，特洛伊人将木马拖入城内，希腊士兵深夜从木马中爬出，打开城门，最终希腊军队不战而胜。故事包含特洛伊战争的背景、关键事件（希腊人 “撤——— 留木马、特洛伊人拖木马入城、希腊士兵夜出开城门等）及核心人物（希腊士兵、特洛伊士兵与首领）。 Why--语篇传递的主题意义 通过讲述 “木马计” 这一古代智慧故事，传递 “智慧的重要性（Wisdom counts）” 的主题，引导学习者思考从古代故事中能汲取的教训（如警惕伪装的陷阱、智慧在解决问题中的作用等），同时激发对古代文化与历史故事的兴趣。 How--文体结构、语言特点及功能 叙事文（故事类语篇），以时间顺序推进情节（came down the stairs → stood on the wall → celebrated → climbed out 等动作链）。使用过去时（一般过去时为主）描述过去事件；含丰富动作动词（climbed, opened, pulled, celebrated 等）；有对话与场景描写结合的叙事方式；包含文化相关词汇（Trojan War, capture, victory 等）。 学情分析 【已知】掌握一般过去时的基本结构与用法；熟悉常见动作类动词（如 go, come, take 等）的过去式；了解简单故事的叙事逻辑。部分学生可能通过影视、书籍等对 “特洛伊战争”“木马计” 有模糊认知，但整体细节与文化内涵了解有限。具备基本的阅读理解与信息提取能力，能初步分析简单故事的情节与人物。 【未知】学习与 “战争、智慧、古代故事” 相关的词汇（capture, victory, trick, obey 等）；深入理解一般过去时在叙事中的连贯运用；掌握故事复述与情节梳理的语言策略。系统了解特洛伊战争的历史背景、“木马计” 的文化意义；理解 “Trojan Horse” 作为文化隐喻（“伪装的陷阱”）的内涵。 【能知】通过学习，学生能理解 “木马计” 的故事细节，掌握相关词汇与语法；能梳理故事逻辑并复述；能分析故事中 “智慧” 的体现，结合自身经验思考智慧的重要性；能初步感知西方古代文化故事的价值。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 语言能力：能准确认读、理解词汇：capture, victory, trick, obey, empty, celebrate 等，并在语境中正确运用。能运用一般过去时梳理并讲述 “木马计” 的故事脉络，描述过去发生的事件。能通过阅读提取关键信息（人物、事件顺序、原因等），完成阅读理解任务。 思维品质：能梳理故事事件的时间顺序，分析 “木马计” 成功的原因，培养逻辑推理能力。能思考 “木马计” 中特洛伊人失败的教训，以及 “智慧” 在不同场景下的体现，学会辩证看待故事中的行为与结果。 学习能力：学会使用 “预测、略读、寻读” 等阅读策略理解语篇；能通过小组合作完成任务，提升合作学习与自主探究能力。能借助词汇练习、思维导图等工具巩固语言知识，提升语言学习的策略意识。 文化意识：了解 “特洛伊战争” 与 “木马计” 的文化背景，感知西方古代文化中 “智慧” 的价值；理解 “Trojan Horse” 作为文化符号的隐喻意义。对比中西方古代智慧故事（如 “草船借箭” 与 “木马计”），体会不同文化中对 “智慧” 的诠释与表达。 教学重难点 教学重点： 掌握与 “木马计” 及古代故事相关的核心词汇（capture, victory, trick, obey 等）。 能运用一般过去时梳理 “木马计” 的故事发展脉络，提取关键信息。 理解 “Wisdom counts” 的主题，能分析故事中智慧的体现及带来的结果。 教学难点： 准确理解并运用抽象词汇（如 trick, victory, wisdom 等）描述故事与表达观点。 分析 “木马计” 背后的文化内涵与智慧本 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
