【教学评一体化】Unit 6 Wisdom counts 第3课时 Grammar优质教学设计

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 Unit 6 Wisdom counts课时教学设计 本单元第3课时 Grammar 课型 语法课 语篇研读 What--语篇主题和主要内容 本部分围绕 “现在完成时与一般过去时” 的语法规则展开，通过特洛伊战争的对话引入时态差异，搭配三类练习（句子正误判断、日记语法填空、古代智慧故事讨论），涵盖时态的形式、用法区别（与现在的联系 vs 单纯过去事件）、时间状语搭配等核心内容。 Why--语篇传递的主题意义 通过区分两个时态，帮助学生精准描述过去经历，理解 “动作对现在的影响” 与 “单纯过去发生” 的语义差异；同时结合历史文化故事，赋予语法学习文化内涵，提升语言学习的人文价值。 How--文体结构、语言特点及功能 以 “语法规则探究 — 练习巩固 — 文化应用” 为主线，先通过对话具象化时态差异，再归纳语法规则，随后通过 “判断、填空、对话” 等分层练习巩固，最后联系中西方文化故事实现拓展运用。 学情分析 【已知】学生已掌握一般过去时的基本用法，了解现在完成时的结构，对特洛伊战争、田忌赛马等故事有初步认知（部分学生通过课外资源接触）。 【未知】对现在完成时 “与现在的联系” 缺乏深层理解，在时间状语搭配（如 yesterday 与现在完成时的冲突）、具体语境的时态选择上易混淆，且缺乏用目标语法描述文化故事的实践经验。 【能知】通过对比分析、分层练习和文化情境运用，学生可准确区分并运用两个时态，提升语法意识与文化表达能力。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 语言能力：能准确区分现在完成时与一般过去时的用法，掌握时间状语（如 for/since, yesterday, last night 等）的搭配规则，正确运用时态描述过去经历。 思维品质：通过分析句子、归纳规则，培养对比分析与逻辑思维能力；在文化故事讨论中，提升文化理解与批判性思维能力。 学习能力：学会自主归纳语法规则，通过合作讨论、自主探究，提升自主学习与合作学习的能力。 文化意识：了解特洛伊战争、中国古代智慧故事（如田忌赛马）的文化内涵，增强跨文化意识与文化自信。 教学重难点 教学重点： 现在完成时与一般过去时的用法区别（尤其是 “与现在的联系” 这一核心语义），以及时间状语的正确搭配。 教学难点： 在具体语境（如描述历史事件、文化故事）中准确选择时态，理解现在完成时 “过去动作对现在的影响” 这一抽象语义。 易错点: 现在完成时误用具体过去时间状语（如 yesterday, last week 等），例如 “I have had a history lesson yesterday.”（正确应为 I had a history lesson yesterday.）。 混淆现在完成时与一般过去时的语义，如将 “强调动作完成的结果”（现在完成时）与 “单纯叙述过去事件”（一般过去时）混用。 易忘点: 现在完成时的结构（have/has + 过去分词），尤其是不规则动词的过去分词（如 go—gone, see—seen 等）。 一般过去时的规则 / 不规则动词变化，以及常见时间状语（如 yesterday, last night ）的搭配逻辑。 拓展点： 文化拓展：对比中西方历史故事（如特洛伊战争与赤壁之战），用目标语法描述关键事件，分析其中的智慧内涵。 语法拓展：简单介绍 “现在完成进行时”，对比其与现在完成时的区别，为后续学习铺垫。 教学方法 情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观 教学工具 PPT课件，多功能白板，教案 教-学-评一体化教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解： 激活学生对特洛伊战争故事的背景认知，自然引入现在完成时与一般过去时的学习情境。让学生初步感知 “last night”（一般过去时时间状语）与 “up to now”（现在完成时时间状语）的语义差异。 激发学生对两种时态辨析的学习兴趣，为后续语法学习铺垫探究动机。让学生掌握一般过去 ... ...