Unit 3 How do we use numbers？ 第2课时 Explore 教学设计 单元 Unit3 课时 第2课时 教学内容分析 本课时围绕数字1-20展开，区分奇偶数概念（odd/even），学习加减法表达（plus/minus）。通过填空、问答、说唱等形式，培养学生用英语进行简单数学运算和物品数量描述的能力。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 识别1-20数字的英文表达，掌握奇偶数分类规则（学习理解） 运用"How many... "句型进行物品数量问答，完成10以内加减法计算（应用实践） 用数字描述真实生活场景（如统计文具数量、计算零食分配）（迁移创新） 【核心词汇】 odd 奇数 even 偶数 | plus | 加 | 符号 | | minus | 减 | 符号 | 【核心句型】 "How many pencils do you have " 你有多少铅笔？ 例句：How many books do you have I have 3. "Number plus/minus number equals..." 几加/减几等于... 例句：7 plus 2 equals 9. 教学重难点 【重点】 奇偶数分类（odd/even） 加减法英文表达（5+6=11 → "Five plus six equals eleven."） 【难点】 "minus"的发音/ ma n s/ 正确使用"How many... "句型中的名词复数形式 学情分析 四年级学生已掌握1-10数字，但对11-20及数学术语不熟悉。学生喜欢韵律活动（chant），但需通过实物操作（如数铅笔）强化抽象概念。约30%学生可能混淆"odd/even"概念。 教学工具 奇偶数分类转盘（红/蓝双色）：转盘分区标1 - 20数字，红色代表奇数，蓝色代表偶数。转动转盘，学生快速判断数字奇偶并归类，直观区分奇偶数。 苹果/铅笔实物道具：用苹果演示“5 - 1 = 4”，用铅笔演示“5 + 6 = 11”，让学生通过实际操作理解加减法含义。 加减法磁贴算式：磁贴包含数字与“+”“-”“=”符号，学生可在白板上自由组合，如拼出“5 + 6 = 11”“5 - 1 = 4”，练习算式构建。 数字歌谣音频：播放“How many ”等数字歌谣，帮助学生在韵律中记忆数字用法与加减法场景。 教学方法 直观演示法：利用奇偶数分类转盘、实物道具等，直观展示数字运算、奇偶分类等内容，帮助学生理解抽象的数学概念。 任务驱动法：布置“用磁贴拼加减法算式”“用实物演示数量变化”等任务，让学生在完成任务过程中掌握知识与技能。 游戏教学法：开展“转盘奇偶判断”“数字歌谣接龙”等游戏，增强学习趣味性，提升学生参与度与学习效果。 合作学习法：组织学生分组讨论“生活中数字的应用”“算式的推导”等问题，通过交流合作，共同提升对数字知识的理解。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 识别数字分类及运算术语 奇偶数游戏：教师展示数字转盘，学生用红/蓝磁贴分类（T: "Is 7 odd or even Put it on red!"） 实物演示：用铅笔演示5+6=11（T: "Count with me: five...six...seven..."） 3. 填空指导：完成Part A，强调"minus"发音（T: "Look at my mouth: /ma /-/n s/."） 1. 观察学生分类准确率 2. 检查填空书写规范 3. 记录发音错误高频词 【设计意图】通过多模态输入建立数字概念。 应用实践 运用句型进行数学表达 小组调查：用Part D表格互问文具数量（S1: "How many rulers do you have " S2: "I have 2."） 超市游戏：用苹果道具计算增减（T: "You have 5 apples. Minus 2. Now how many "） 3. 说唱创编：改编Part C歌谣（把apples替换成books） 评估问答句型完整性 检查加减法反应速度 3. 记录创意改编表现 【设计意图】在模拟场景中实现语言输出。 迁移创新 解决实际数量问题 生日计划：计算派对所需物品（"We need 4 cups + 6 plates = "） 错题诊断：分析典型错误如"5 minus 3 equal 2"（漏"-s"） 3. 数字日记：用3句话记录当日所见数字（"I see 15 cars. 8 are red. 7 are blue."） 1. 分析问题解决策略 2. 检查语法意识 3. ... ...
