整理与复习。(教材第44页) 1.经历整理前面所学知识的方法和过程,加深对已学知识的理解。 2.熟记2~5的乘法口诀,并且能运用口诀熟练地计算。 3.通过复习,提高学生的计算能力,达到熟练计算的程度。 重点:熟记2~5的乘法口诀,并能熟练地计算,能发现并提出身边用乘法计算的数学问题。 难点:系统整理2~5的乘法口诀,并能用2~5的乘法口诀解决问题。 课件、点子图、长方形纸、剪刀。 师:时间过得真快啊,半个学期过去了,同学们学会了什么呢?还有哪些地方存在疑问? 学生可能回答: ·我学会了100以内三个数的连加、连减和加减混合的运算。 ·我学会了购物。 ·我学会了2~5的乘法口诀,并且能运用这些乘法口诀进行计算。 ·我学会了剪两边完全一样的漂亮的图案。 …… 师:同学们还真学会了不少知识呢。现在就用你们所学的知识解决我们生活中的一些实际问题吧! 【设计意图:作为一节阶段性复习课,不能只是单纯地做习题,应该在原有的基础上有所提高,把所学的知识加以系统地整理,因此设计了这样几个有价值的问题作为复习课的主线,引入新课。】 1.外出参观。 师:同学们要外出参观了,你能帮忙解决这些问题吗?说说你是怎么想的。 课件出示:教材第44页图一。 师:一共需要多少瓶水呢? 生1:每人发1瓶水,说明有多少人就需要多少瓶水,所以这道题就是求一共有多少人,只要把三个班的学生人数相加就可以了。32+29+34=95(瓶) 师:很好,说得很清楚。继续看。 师:谁知道再买多少个原味面包就够了? 生2:每个学生发1个面包,说明面包数与学生人数是相等的,已经买了35个豆沙面包、26个麦香面包,差多少人就再买多少个面包。求差多少个面包就是从95里面去掉这两种面包的个数就可以了。95-35-26=34(个) 生3:我同意前面的想法。但是后面我们完全可以先计算出已经买了多少个面包,就是35+26=61(个),那么一共需要95个,所以还差95-61=34(个)。这样也可以算出来。 师:哪种方法对呢? 生:两种方法都对。 师:那就选择你喜欢的方法进行计算吧! 师:在小组里,模仿这道题编一道类似的题目让同组的同学解答,试一试。 学生在小组里互相编题,共同解答。教师巡视了解情况,出现典型题目可以引导全班同学共同解决。 【设计意图:借助这一例题引导回顾第一单元“加与减”的相关知识,提高学生综合运用所学知识解决问题的能力。】 2.买奖品。 师:故事会小组下周就要比赛了,老师想请同学们帮老师买奖品,如果老师给你10元钱,可以买什么呢? 课件出示:教材第44页图二。 学生可能说: ·这四种物品可以各买一件,一共才4元8角。 ·可以买5个转笔刀,2×5=10(元)。 ·可以买20支铅笔,20个5角就是10元。 …… 师:如果选择上面的一种物品,可以怎样付钱呢? 生1:我选橡皮,付1张5角、1张2角和1张1角的。 生2:我选转笔刀,付2张1元的,或1张2元的。 生3:我选铅笔,付1张5角的,或5张1角的,或1张1角、2张2角的。 生4:我选圆珠笔,付1张1元的、1张5角的。 …… 只要学生回答得正确就给予表扬鼓励。 【设计意图:在具体情境中,引导学生学会购物,系统整理复习第二单元的相关知识,培养学生解决问题的能力。】 3.边摆边说。 师:解决了一些问题,大家也有点儿累了,我们一起来玩小游戏吧!拿出我们的点子图,在小组里互相摆一摆,说一说2、3、4、5的乘法口诀。 学生在小组内摆点子图,说学过的乘法口诀。教师巡视,指导个别有困难的学生。 师:谁能说一说4×6可以解决什么问题呢? 生1:每个小组有4个同学,6个小组有多少个同学? 生2:我的文具盒里有6支铅笔,我们小组的4个同学的文具盒里面也都有同样多的铅笔,我们一共有多少支铅笔? …… 如果学生能说得完整,就要适时地给予鼓励;如果学生叙述得不完整,就要适时引导学生加以补充改正,培养学生良好的语言表达能力。 【设计意图:在动手操作的活动过程中,既锻炼学生的动手操作能力,又复习了 ... ...
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