1.1细胞是生命活动的基本单位教学设计-2025-2026学年高一上学期生物人教版（2019）必修1(表格版）

中小学教育资源及组卷应用平台 第一章走近细胞 第1节《细胞是生命活动的基本单位》教学设计 课程名称： 生物学 教材版本： 人教版（2019）必修1《分子与细胞》 授课年级： 高一 课时安排： 1课时 一、教材分析 本节是人教版生物学必修1第1章的开篇之章《走近细胞》的第一节，具有奠基和导引的作用。主要内容包括“细胞学说的建立过程”和“细胞是最基本的生命系统”两部分。教材通过回顾细胞学说的建立历史，引导学生理解“细胞是生命活动的基本单位”这一核心观念的形成过程，并在此基础上，介绍生命系统的结构层次。本节内容旨在从宏观上确立细胞在生命世界中的地位，是后续学习细胞结构与功能等微观知识的基础。 二、学情分析 作为高一新生，学生已在初中阶段学习了细胞的基本结构，对细胞有初步的感性认识，但知识较为零散。学生具备一定的观察和比较能力，但对生物学史的脉络、科学本质的理解以及“生命系统”等抽象概念的把握仍有困难。同时，学生初步具备逻辑思维能力，但对于“归纳法”等科学方法的理解与应用尚不熟练。教学应充分利用科学史素材，激发兴趣，引导思维，帮助学生完成从感性到理性、从具体到抽象的跨越。 三、教学目标 核心素养 具体目标 生命观念 1. 认同“细胞是生命活动的基本单位”。 2. 通过了解细胞学说的建立，形成“科学理论是不断发展和修正的”辩证观点。 科学思维 1. 通过梳理细胞学说建立史，学习“归纳法”等科学方法。 2. 通过比较不同生物与细胞的关系，阐明生命的统一性。 3. 能够辨析生命系统的不同结构层次。 科学探究 体会科学家如何通过观察、实证和归纳得出结论的科学探究过程。 社会责任 通过了解我国珍稀保护动物大熊猫等实例，激发民族自豪感和保护生物多样性的责任感。 四、教学重点与难点 1. 教学重点: (1) 细胞学说的要点及其意义。 2. 教学难点: (1) 理解“细胞是基本的生命系统”。 (2) 理解细胞学说建立过程中的科学思维与方法。 五、教学方法 (1) 讲授法：用于梳理科学史和讲解核心概念。 (2) 探究式学习法：通过【探究活动】引导学生自主阅读、讨论和总结。 (3) 小组合作学习法：合作完成学习任务单，培养协作与交流能力。 (4) 比较与归纳法：比较不同科学家的贡献，归纳细胞学说的核心内容。 六、教学手段 多媒体课件(PPT)、视频资料(大熊猫栖息环境)。 七、教学准备 (1) 教师：制作PPT、准备学习任务单、下载相关视频。 (2) 学生：预习教材P2-P6。 八、教学流程图 情境导入（大熊猫与冷箭竹问题探讨） ↓ 探究活动一：梳理细胞学说的建立过程 ↓ 教师精讲：归纳细胞学说的内容、意义与局限 ↓ 过渡：从“细胞是结构单位”到“细胞是生命系统” ↓ 探究活动二：辨析生命系统的结构层次 ↓ 教师精讲：阐释“细胞是最基本的生命系统” ↓ 课堂小结与练习巩固 ↓ 布置作业与预习任务 九、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 (一) 情境导入 (5分钟) 1. 展示大熊猫和冷箭竹的图片，引用威尔逊的名言：“每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中寻找。” 2. 提出问题探讨：“如何获取证据说明大熊猫和冷箭竹都由细胞构成？” 3. 播放“大熊猫栖息环境”短视频。 1. 观察图片，阅读名言，初步思考细胞的重要性。 2. 讨论获取证据的方法(如显微观察、查阅文献)。 3. 观看视频，感受生命之美。 1. 利用我国珍稀动物创设情境，激发兴趣和爱国情怀。 2. 引导学生从方法论角度思考科学问题，自然切入主题。 (二) 新课讲授 1. 细胞学说的建立 (20分钟) 【探究活动1】 1. 组织学生阅读教材P2-3，小组合作完成“细胞学说建立过程”学习任务单的梳理。 2. 巡视指导，引导学生关注不同科学家的研究方法和贡献。 教师精讲与提升： 1. 利用时间轴图示，精讲建立过程的四个阶段 ... ...