Unit 3 To be a good learner Word power 一、教学内容分析 本课时围绕名词后缀-er, -or, -ist的构词法展开，核心内容包括：通过动词（如teach, act, invent）和名词（如art, science, piano）加后缀构成表示“从事特定职业或活动的人”的名词（如teacher, actor, inventor, artist）；结合具体语境（如职业介绍、人物描述、日常对话）呈现词汇运用场景；设计梯度练习（从词形转换到句子创作）帮助学生掌握构词规律。教学内容注重在真实语境中渗透构词逻辑，为学生拓展词汇量、提升语言运用能力奠定基础。 二、语篇分析 What：语篇由三部分构成———构词规则说明（明确-er, -or, -ist的基本用法）、人物身份描述（如“a great inventor and scientist”）、情境对话（讨论“people with multiple jobs”，运用目标词汇）。 Why：引导学生理解后缀构词的表意功能，掌握通过词形变化拓展词汇的方法，同时培养“关注职业多样性”的跨文化意识，提升语言学习的实用性。 How：采用“规则讲解—语境示例—实践运用”的递进结构，先以典型例子说明后缀用法，再通过人物描述和对话提供真实语言情境，最后通过练习实现知识内化。 三、学情分析 八年级学生已掌握部分含后缀的词汇（如worker, doctor），对“词形变化表身份”有模糊认知，但对-er, -or, -ist的适用范围（如-er多用于普通动词，-or多用于以“t”结尾的动词，-ist多用于与学科、艺术相关的名词）缺乏系统梳理，且对不规则变化（如piano→pianist, biology→biologist）易混淆。学生乐于参与互动游戏和合作任务，需借助丰富语境和多样化练习突破难点。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.通过规则梳理与语境感知，理解后缀-er, -or, -ist构成表示人的名词的基本规律及适用场景。 2.通过多样化练习活动，能运用所学后缀完成词形转换，并在句子和对话中正确使用目标词汇。 3.通过合作探究与语言实践，培养构词思维和跨文化交际意识，提升自主拓展词汇的能力。 五、教学重难点 【重点】掌握-er, -or, -ist的构词规则（动词/名词+后缀→表人的名词），熟练转换常见词汇。 【难点】辨析后缀的适用差异，掌握不规则变化，并在语境中正确使用这些单词。 六、教学活动设计 环节一：导入（3 mins) 展示熟悉人物图片引导学生说出职业并讨论词汇共同点，以激活已知词汇并初步感知后缀特征。 教学活动 活动层次 效果评价 Teacher displays pictures of familiar people (e.g.,a teacher, a singer, a doctor, a author, a artist, a scientist) and asks students to name their jobs. Students look at the pictures, say the job names, and discuss:“What do these words have in common ”(Guide to find suffixes-er,-or,-ist). 学习理解之感知与注意 学生能准确说出图片中人物的职业名称，并对“后缀表身份”产生初步联想和探究欲。 环节设计意图：以直观图片为语境，自然衔接学生已有知识，激发对构词规律的兴趣，符合新课标“从学生经验出发”的理念。 环节二：规则呈现与辨析Rule Analysis（10mins） 呈现词根与目标词讲解后缀规则，学生分组分类词汇，同时强调不规则变化，以呈现并辨析后缀规则及适用场景。 教学活动 活动层次 效果评价 Teacher presents a chart with roots and target words and explains:“-er, -or, -ist are added to verbs or nouns to mean‘a person who does...’”. Teacher highlights rules:“-er is often used with common verbs; -or with verbs like invent, direct; -ist with nouns about arts or sciences”. Students work in groups to sort given words (e.g., visit→visitor, paint→painter, biology→biologist) into ... ...
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