4.5 设计舞台灯光秀 教案（表格式）2025-2026学年初中物理北师大版（2024郭玉英）八年级上册

第5节 设计舞台灯光秀（教学设计） 年级 八年级 学科 物理 教师 课题 第5节 设计舞台灯光秀 教学 目标 物理观念 (1)认识光的色散现象。 (2)了解色光的三原色，知道色光的混合。 (3)了解物体的颜色。 科学思维 能运用光的色散和色光混合的知识解释常见的光现象。 科学探究 (1)通过光的色散的实验探究，培养学生归纳总结一般规律的能力。 (2)结合所学知识，设计并创作舞台灯光秀。 科学态度 与责任 通过研究光的色散和混合，培养学生尊重事实的科学态度，体会自然现象的美妙。 教材 分析 本节位于第四章《光现象》的末尾。学生在前面四节中已经系统学习了光的直线传播、光的反射、平面镜成像和光的折射等核心知识。本节并非介绍新的物理概念，而是作为一个综合性的“项目式学习”环节，其核心作用是引导学生将零散的光学知识进行整合、梳理，并创造性地应用于一个具体、有趣的情境———舞台灯光设计中。 本章从现象观察入手，到规律探究，最终落脚于实践创造。本节正是实现从“认识物理”到“应用物理”转折的关键一课。它着重培养学生的科学探究能力、创新思维、动手实践能力和团队协作精神。 通过设计灯光秀，学生能深刻体会到物理学是创造美好生活、推动艺术发展的重要力量，从而激发学习物理的持久兴趣，培养将科技应用于人文艺术的跨学科素养。 学情分析 八年级的学生已经具备了本节所需的所有光学基础知识，但可能存在以下情况： 知识碎片化： 学生对各个光现象是分开学习的，尚未建立起系统的联系。本节正是帮助他们构建知识网络的良机。 理解程度不一： 对光的反射定律、折射规律等核心内容，部分学生可能停留在公式记忆层面，对其应用场景理解不深。 教学重点 光的色散、色光的混合。 教学难点 设计舞台灯光秀。 教学 器材 多媒体、三棱镜、光屏、彩色陀螺。 教学过程 教师、学生活动 设计意图 导入新课 借助科技手段，变换舞台灯光的颜色，可以突出舞台的主题，烘托现场的气氛，渲染表演的情感，给观众带来美好的视觉体验和艺术享受。在庆祝元旦的大型晚会舞台上，灯光像一支彩色的画笔，时而用红色表达节日的喜庆，时而用绿色表现蓬勃的生机。这些缤纷的色彩是如何形成的？舞台的颜色又是怎样改变的呢？请你制作一个舞台模型，设计一场舞台灯光秀。 【任务分解】 1．认识光的色散，尝试制造不同颜色的光。 2．研究不同色光的混合现象，了解光的三原色原理。 3．了解物体的颜色，尝试利用不同颜色的光改变物体的颜色。 4．制作舞台模型，设计舞台灯光秀。 创设艺术化情境，赋予物理学习人文内涵，开篇描绘舞台灯光渲染情感、突出主题的艺术效果，意图在于打破学生“物理枯燥”的刻板印象，展现物理知识与艺术创作的深刻联系。 任务一、认识光的色散 1．介绍三棱镜，引出光的折射，将三棱镜放在太阳光下，调节位置，让学生观察现象并描述现象。 学生认真观察，小组合作讨论，归纳现象：太阳光通过三棱镜，在墙上形成由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成的彩色光带。 教师补充：我们把这种现象叫作光的色散。 2．教师提问：光的色散说明了什么？ 学生思考讨论：白光是由多种色光混合而成。 制造强烈的视觉冲击和认知冲突。能瞬间抓住所有学生的注意力，并产生一个核心疑问：“白光到底是什么？” 任务二、研究不同色光的混合 1．让学生阅读教材P115任务二内容，思考下列问题： (1)光的三原色是什么？ (2)彩电上的画面是怎么形成的？ 2．学生认真阅读后，小组讨论回答： (1)光的三原色是红、绿、蓝。 (2)彩电上的画面是由光的三原色混合而成的。 引导学生进行逆向思维，从“分析”走向“合成”，从而构建一个关于光的颜色的、更全面、更辩证的知识体系。 任务三、了解物体的颜色 1．透明物体的颜色 (1)教师演示实 ... ...