Module2 Public holidays Unit3Language in use教学设计（表格式）外研版上册九年级英语

教学设计 课程基本信息 课题 Language in use 课型 新授课 学科 英语 年级 九年级 学段 上学期 版本章节 外研Module 2 Unit 3 教学目标 语言能力目标 语法： 能够综合、准确地运用由 since, for 引导的现在完成时，描述与节假日相关的个人经历和传统习俗。 词汇： 能够围绕节假日主题（如庆祝方式、食物、活动、感受）进行有效表达，复习并巩固本模块的核心词汇。 技能： 能够听懂关于节日经历的描述，并能够书面和口头介绍一个自己熟悉的中外节日。 学习能力目标 能够通过观察、归纳和练习，自主构建和巩固语法知识体系。 能够通过小组合作，完成信息搜集、整理和展示的任务。 思维品质目标 通过对比中西方节日，培养跨文化比较与分析的能力。 在创作节日介绍时，培养逻辑思维、创新思维和批判性思维（如思考节日文化的变迁）。 文化意识目标 加深对中国传统节日文化内涵的理解与认同。 了解并尊重世界其他国家的节日文化，培养跨文化交际意识。 教学重难点 教学重点： 引导学生在真实语境中综合运用 since, for 引导的现在完成时。 教学难点： 区分 since 与 for 的用法，并能在口头和书面表达中准确、自然地运用。 学情分析 知识基础： 学生已经在本模块的Unit 1和Unit 2中学习了关于国庆节、感恩节等节日的背景知识，并初步接触了since和for引导的现在完成时。但他们对于该语法结构的运用尚不熟练，容易混淆，需要在真实语境中加以巩固和提升。 能力水平： 九年级学生具备一定的英语表达能力和小组合作能力，但进行有条理的、连贯的成段表达仍有困难。他们对于多媒体和AI技术有浓厚的兴趣。 心理特点： 学生渴望展示自我，对贴近生活的话题（如节日、假期）有强烈的表达欲望。设计真实、有趣、有挑战性的任务能有效激发他们的学习动机。 教学准备 教师：多媒体课件、视频/音频材料、任务卡片、评价量表。 学生：复习Module 2的词汇和语法，准备一张自己喜欢的节日照片。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） Step 1: Lead-in & Review - “Holiday Memory Share” 分享节日记忆，激活背景知识。 1.教师展示一张自己最近一次过节（如中秋节）的照片，并用现在完成时描述： “I have had this mooncake box since the Mid-Autumn Festival.” “I have kept it for about a month.” 2.邀请2-3名学生展示他们准备的节日照片，并尝试用1-2句话描述，鼓励使用现在完成时。 创设真实情境，从教师示范到学生参与，自然引出本课核心语法，并复习相关话题词汇，营造轻松的学习氛围。 Step 2: Grammar Focus - “Since & For Detective” 观察归纳，明晰语法规则。 1.将教师和学生的例句呈现在PPT上，引导学生观察并分组讨论： Q1: since 和 for 后面跟的时间有什么不同？（时间点 vs. 时间段） Q2: 这些句子的时态有什么共同点？（现在完成时） 2.师生共同总结规则，完成概念图（见板书设计）。 3.快速操练： 完成教材上的填空练习，并进行即时反馈。 引导学生从具体实例中自主发现和归纳语法规则，变被动接受为主动探究，加深理解。快速操练用于检验和巩固初步学习成果。 Step 3: Practice & Consolidation - “Holiday Interview” 情景对话，内化语法知识。 1.Pair Work: 学生两人一组，扮演记者和受访者，就“最喜欢的节日”进行采访。 2.提供句型支架： A: How long have you loved ... Festival B: I have loved it since I was a child. / for ten years. A: What tradition have you kept for a long time B: We have ... since ... 3.邀请几组学生进行展示。 在接近真实的交际任务中运用语法，将知识转化为能力。句型支架为语言能力较弱的学生提供支持，保证全员参与。 Step : Production & Innova ... ...