最后一课 课件

课件30张PPT。最后一课都德 都德，法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，以此确立了在法国文坛上的地位。 “普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。 《最后一课》写于普法战争时期,1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政治执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。普鲁土政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：两个州的学生只准教德语，不准再教法语。本文写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。哽掌握下列词语的音、形、义：赚捂踱惩罚祈祷诧异宛转喧闹胳膊皱边肃静懊悔钥匙(gěng) (zhuàn) (wǔ) (duó)(chéng) (qí dǎo) (wǎn) (chà) (xuān) (gē bo) (zhòu) (sù) (aò huǐ)(yào shi) 柏林 (bó)小说的知识小说：属于叙事性文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。按篇幅、容量分：长篇、中篇、短篇、微型小说小说要素人物———通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。 环境———社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点等，可以烘托气氛，表现人物性格、感情。 情节———序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声） 1.最后一课，上的是什么课，又是在什么特定的背景下上的？ 在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。整体感知2.本文的主要人物是谁？ 3.以什么为线索展开小说情节？“我”———小弗郎士、韩麦尔先生。 “我”的见闻与感受是本文的线索。 开端 发展 高潮 结局 上学之前（1—6）上课之前（7—10）上课过程（11—23）宣布下课（23—29）情节整理： 阅读第1～6段，思考: 1.从小弗郎士上学路上的表现和心情, 看出小弗郎士是怎样的一个孩子? 2.小弗郎士在上学途中见到了什么? 这样写有什么作用? 贪玩、不爱学习，不懂事，但还能管住自己的孩子。 (1).普鲁士兵正在操练； (2).许多人站在布告牌前。 作用:暗示社会背景,设下伏笔,制造悬念。阅读1～6段 阅读第7～10段。 阅读、思考: 小弗郎士赶到学校后,发现学校和课堂里出现了哪些异乎寻常的情况?这些情况说明了什么? 读读议议：找不同，评人物 1、最后一课与平日上课有何不同； 2、小弗郎士在上最后一课前后有何不同； 3、韩麦尔先生与平时有何不同； 4、镇上的人们与平时有何不同。 气氛平日上课最后一课学生老师 学校开始上课的时候，总有一阵喧闹,就是在街上也能听到。 上课前，开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦…… 老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，“静一点，静一点……”平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。 一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。 上课前，学生们已经都在自己的座位上了。 韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挾着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。 老师穿……打……戴……（和平时不一样） 思考：课文着力表现这些不同有什么作用？这些情况说明：这堂课很不一般。 暗示着这是“最后一课”。讨论第11～16段: 韩麦尔先生宣布坏消息时,连用两个“最后”,这表现了他怎样的心情?朗读时语气是否应该有区别? 这时,小弗郎士的感情发生了怎样的变化?为什么有这些变化?11～16 (1).表现他当时的复杂心情。 (2).第一个“最后”表现他沉痛、愤慨的心情。 要读出沉重的语气； 第二个“最后”表现他又充满希望的心情。 读时要把语调稍微提高一点，沉重中 吐出一点希望来。 分析第17～2 ... ...