1.4《植物与水》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 新青岛版二上科学第一单元第4课《植物与水》教学设计 一、活动主题 生命的源泉———植物是怎样“喝水”的？ 二、课程标准依据 本课教学依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》设计，隶属于： 1.核心概念：7. 生物与环境的相互关系 2.学习内容：7.2 动植物的生存、生长和繁殖需要一定的环境条件 3.学段目标：1-2年级学生能知道动植物的生存需要水；能通过观察和实验，了解水对植物的重要性。 三、教材分析 《植物与水》是本单元的第四课，也是探究植物生存基本条件的收官之课。学生在经历了土壤、阳光的探究后，本节将聚焦于生命之源———水。通过观察缺水植物状态、茎的输水实验以及对比种植，学生将深刻理解水在植物生命活动中的运输和滋养作用，从而完整建构“植物的生长需要水、阳光、土壤（营养）”的科学观念。 四、教学目标 1.科学观念：通过观察和实验，知道水是植物生存所必需的，了解水能在植物体内运输。 2.科学思维：在教师指导下，能通过对比实验（浇水/不浇水），了解水对植物生长状态的显著影响。 3.探究实践：能通过动手操作和观察，发现植物茎的输水现象，并用语言或图画描述自己的发现。 4.态度责任：认识到水的珍贵，养成节约用水的好习惯，形成爱护植物的责任感。 五、教学重难点 1.教学重点：通过实验，认识到植物的生存和生长需要水。 2.教学难点：观察并理解茎的输水现象，初步建立“根吸收水-茎运输水”的模型概念。 六、教学准备 1.教师准备：多媒体课件（含植物缺水蔫萎图片、延时摄影展示植物吸水后恢复挺立的过程、干旱地区植物图片）、两盆长势相同但一盆缺水蔫萎的绿萝、芹菜或白色康乃馨、红墨水、透明杯子、小刀、《学习任务单》、“节水小卫士”徽章（贴纸）。 2.学生准备：纸巾。 3.场地准备：便于进行小组观察和实验的教室布局。 七、教学过程 (一) 情境导入：承接单元大情境，发现问题 教师活动： “各位尽职的‘绿植守护者’们，经过前几节课的学习，我们已经成为了‘土壤探索小能手’和‘阳光观察员’。今天，我们将迎来守护者任务的最终挑战———�节水小卫士’！大家看，老师带来了两盆一样的绿萝，为什么一盆精神抖擞，一盆却耷拉着脑袋，好像在说‘我好渴’？谁能救救它？” 学生活动： 观察两盆植物的显著差异，迅速联系生活经验，齐声回答：“缺水了！要浇水！” 设计理念：创设强烈对比的视觉情境，快速聚焦核心问题“水”，激发学生的救助欲望和探究兴趣，自然融入单元情境。 (二) 探索活动一：拯救行动———水是“复苏药水” 教师活动： 1.引导行动：“那让我们来当一回植物医生，给它开一剂‘药方’———浇水！请大家仔细观察，浇水后它会有什么变化？” 2.演示浇水：给蔫萎的植物浇适量的水。 3.引导观察与等待：“变化不会一下子发生，我们需要耐心等待。我们先来探索另一个秘密，植物是怎么‘喝’到水的呢？” 学生活动： 观察教师浇水，并对植物后续状态产生期待。 设计理念：通过即时性的“拯救”行动，让学生直观感受到水对植物的关键作用，并为课后的持续观察埋下伏笔。 (三) 探索活动二：追踪“喝水”的路径———茎的运输作用 教师活动： “水倒在土里，是怎么跑到叶子上去的呢？我们请来一位‘小助手’———红色的水，让它告诉我们答案。” 1.演示实验：将芹菜或白色康乃馨插入装有稀释红墨水的透明杯子中。“猜一猜，一段时间后，这株植物会发生什么奇妙的变化？” 2.观察现象：（等待约10-15分钟，期间进行其他环节或回顾旧知）现在让我们把它拿出来，小心地切开它的茎。（横切和纵切）“大家看到了什么？红色的线条像什么？” 3.引导分析：“这些红色的细管就是植物体内的‘小水管’（维管束），它们像吸管一样，能把水从根 ... ...