Unit3 Fascinating Parks Reading and Thinking教学设计 人教版（2019）选择性必修 第一册

教学设计 Sarek National Park Europe’s Hidden Natural Treasure 一、教学内容分析 本课时内容选自高中英语新人教版选择性必修一 Unit 3 Fascinating Park的 Reading and Thinking 部分，主题是experience a national park, 文本围绕瑞典撒克国家公园（Sarek National Park）展开。文本以第一人称游记的形式，带领Readers体验一位徒步独行者（Harry potter扮演）的经历，从 “太阳不眠之夏”“高山冰封之地”“人与自然和谐相处”“冒险之地” 四个维度，介绍了撒克国家公园的地理位置（北极圈以北）、面积（1900 多平方公里）、自然景观（永不落下的太阳、冰川、拉帕河）、人文历史（萨米人的传统生活方式及变迁）。这种叙事方式让读者有种纪录片式的代入感。 文本兼具知识性与趣味性，不仅包含地理、文化相关的背景信息，还运用了丰富的感官描写（如听觉 “风拍打帐篷的声音”、视觉 “拉帕河穿谷而过”、味觉 “酸甜的浆果”），语言生动形象。同时，文本设置了匹配小标题、回答细节问题、感官描写分析等任务，既考查学生的阅读理解能力，也引导学生深入思考自然保护与人类活动的关系，符合高中英语 “人与自我、人与社会、人与自然” 的主题语境，以及培养学生核心素养的要求。 二、学生学情分析 本节课的教学对象为高二中等水平学生，具有以下特点： （一）语言基础：已掌握高中阶段基础词汇和语法，能够读懂简单的记叙文和说明文，但面对 “glacier（冰川）”“reindeer（驯鹿）”“sanctuary（保护区）” 等与自然、文化相关的生词时，可能存在理解障碍。 （二）认知能力：具备初步的逻辑思维和文本分析能力，能够梳理简单的文本结构（如总分、时间顺序），但对于 “小标题与段落匹配”“感官描写的作用” 等深层次文本分析任务，需要教师引导；文本涉及跨学科知识，但是对于文科生来讲难度没那么大。 （三）学习特点：高二学生好奇心强，对自然探索、旅行体验类主题兴趣较高，乐于参与小组讨论、情境互动等活动；但部分学生在公众表达、深度思考方面存在畏难情绪，需要教师协助和鼓励来激发其参与积极性。 教学目标 学生通过阅读语篇，了解国家公园对自然保护、人类生存发展的意义。在此基础上，本节课的教学目标为： （一）语言能力 1. 理解第一人称游记的写作特点，把握文本 “小标题 + 段落” 的结构，能够完成 “小标题与段落匹配” 任务，快速概括语篇的段落大意。 2. 识别文本中的感官描写（视觉、听觉、味觉等），分析其在文本中的作用，提升语言赏析能力。 （二）学习能力 1.掌握 “略读（Skimming）找主旨、寻读（Scanning）找细节” 的阅读策略，提升自主阅读能力。 2.积极参与小组讨论、合作探究活动，提升合作学习和沟通表达能力。 学会运用 AI 工具（如生成 Potter 相关情境对话、制作图片素材）辅助学习，培养数字化学习能力。 （三）文化意识 1. 了解撒克国家公园的自然景观和生态保护措施，拓宽国际视野。 2. 理解萨米人的传统生活方式及变迁，尊重不同民族的文化习俗，树立文化包容意识。 3.结合 “十九大报告中人与自然和谐共生” 的理念，认识到自然保护的重要性，树立全球生态保护意识。 （四）思维品质 1.分析文本细节（如瑞典政府保护撒克公园的措施、萨米人生活的变化），培养逻辑思维和细节推理能力。 2. 围绕 “是否值得建立撒克这类国家公园” 展开讨论，培养批判性思维和辩证分析能力。 3. 结合文本内容和生活实际，思考 “自然保护与人类发展的平衡”，提升问题解决能力。 四、教学重难点 （一）教学重点 1.理解文本内容，梳理撒克国家公园的自然特征、人文历史及作者的旅行体验。 2. 掌握 “小标题与段落匹配” 的方法，把握文本结构；识别并分析感官描写的作用。 （二）教学难点 1. ... ...