第9课 把它们分离 教案（表格式）

9《把它们分离》教案 【教学目标】 1.科学观念 （1）知道混合物可以通过物理方法进行分离，分离的依据是混合物中各组分物质特性的不同。 （2）建立“物质的特性决定其用途（包括分离方法）”的初步观念。 2.科学思维 （1）能在面对不同的混合物时，通过分析其组成物质的特性，提出合理的分离假设和方案。 （2）能通过比较过滤等不同分离方法的适用情境，发展分类和归纳的思维能力。 3.探究实践 （1）能通过小组合作，动手操作，初步掌握过滤、磁吸等基本的分离方法。 （2）能根据实验要求，安全、规范地进行混合与分离的操作。 4.态度与责任 对探究物质分离的方法保持好奇心和求知欲，体验动手“变废为宝”的乐趣。在实验中能做到严谨细致、尊重事实，并乐于与人合作与交流。 【教学重点、难点】 重点：掌握并能亲手操作过滤、磁吸等常见的分离方法。 难点：能够根据不同混合物的特性，自主地、有依据地选择或设计出最合适的分离方案。 【教学准备】 教师准备： PPT课件、滤纸、漏斗、烧杯、玻璃棒、铁架台、磁铁、铁钉、木屑、食用油、盐水（蓝色）、淘米水等。 学生准备（以小组为单位）：烧杯2个、玻璃棒1根、铁钉和木屑的混合物 食用油和水的混合物、磁铁1块、记录单。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境 · 问题 【ppt4-5】 【情境导入，提出问题】 1. 创设生活情境： 展示制作果汁时，果肉、果核碎屑混入果汁的图片。提问：“同学们，我们在榨果汁时，常常会遇到这样的情况。怎样才能喝到纯净的果汁，把这些渣滓分离出去呢？” 2. 揭示课题： “在生活中，我们经常需要将混合在一起的物质分开。今天，我们就来学习一些科学的方法，帮它们分离。” 1. 进入情境，思考问题： 学生根据生活经验，提出解决方案。预设：“可以用勺子捞。”“可以用纱布过滤一下。”“可以等它沉下去，只喝上面的。” 2. 明确探究主题： 学生带着“如何分离混合物”这一核心问题，进入本课学习。 从学生熟悉的生活情境“喝果汁”入手，引出“分离”这一核心概念，让学生感受到学习本课知识的实用价值，激发探究兴趣。 探究 · 实践 【ppt6-11】 活动1探究分离混合在一起的物体的方法。 【探究分离混合物的方法】 1. 聚焦任务一（固液分离）： “泡茶时，怎样将茶叶和茶水分离？” 展示用滤网过滤茶水的图片，引出“过滤”的方法。 2. 聚焦任务二（固固分离）： 展示铁钉混在木屑中的图片，提问：“如果不小心把一盒铁钉撒进了木屑堆里，我们该怎么快速地把它们分开？” 3. 启发学生思考分离依据： “我们选择用磁铁，是利用了铁钉和木屑的什么特性不同？” 4. 聚焦任务三（液液分离）： 展示海面原油泄漏的图片，提问：“油和水混合在了一起，它们能融为一体吗？我们怎样把它们分开？” 介绍“静置分层”的方法。5. 组织动手实验： “现在，请各小组利用桌上的材料，分别对‘铁钉和木屑’、‘油和水’这两组混合物进行分离，并把你们的方法记录下来。” 【ppt12-18】 活动2 了解分离方法在生活中的应用。 【了解分离方法在生活中的应用】 1. 承上启下，引出应用： “我们刚才学习的这些分离方法，在生活中其实无处不在。我们一起来当一回‘科学侦探’，寻找它们在我们身边的‘踪迹’。” 2. 展示案例，设置任务： 展示教材中衣物脱水、淘米、扬场、地漏的图片。“请各小组讨论一下，这四样我们非常熟悉的事情，它们分别利用了什么原理或方法，分离了哪些物质？” 3. 让深入分析与总结： 在小组讨论后，进行总结：“无论是洗衣机、淘米、扬场还是地漏，都是工程师或劳动人民巧妙地利用了物质之间大小、轻重、密度等特性的不同，才设计出来的。这告诉我们，仔细观察和利用物质的特性，就能找到解决问题的好办法。” 1. 学生 ... ...