课程基本信息 课题 文物中的乘法口诀 备课教师 年级 二年级 课时 共（ 5 ）课时 第（ 1 ）课时 教学单元 乘法口诀（一） 教学 目标 1.结合出土文物的真实情况，理解“二五而十”和“三五十五”的含义；借助点子图发现几个5相加的结果，发展几何直观。 2.经历5的乘法口诀的编制过程，理解每句口诀的含义，建立口诀与算式的联系;能够利用口诀之间的内在联系，有理有据地表达自己编制乘法口诀的过程，发展推理意识。 3.能够运用5的乘法口诀解决简单的实际问题，体会乘法口诀的便捷性，激发学习乘法口诀的兴趣，增强文化自信与民族自豪感。 教学 重点 理解5的乘法口诀含义，掌握编制方法，熟记并运用口诀计算。 教学 难点 自主编制5的乘法口诀，理解相邻口诀结果相差5的规律。 教学 方法 情境教学法、直观演示法、小组合作法、练习巩固法 教学 准备 课件，学习单 教学流程 二次备课 一、导入新课（5分钟） 1. 播放视频导入 2. 展示2002年湖南里耶出土秦简和2023年湖北荆州出土楚简的相关图片，介绍简牍上刻有九九乘法口诀表的史实，告诉学生：“早在古代，人们就已经使用乘法口诀了，今天我们就从文物中的乘法口诀入手，学习5的乘法口诀。” 3. 引出本节课主题———5的乘法口诀，进入新课学习。 （二）探究口诀含义（10分钟） 1. 呈现“二五而十，三五十五”两句口诀，提问学生：“这两句口诀是什么意思呢？大家可以结合加法来想一想、说一说。” 活动要求： 独立思考后完成学习单； 在组内交流自己的学习成果。 2. 小组展示学习成果 “二五而十”：2个5相加，即5 + 5 = 10，对应乘法算式5×2 = 10或2×5 = 10。 “三五十五”：3个5相加，即5 + 5 + 5 = 15，对应乘法算式5×3 = 15或3×5 = 15。 明确“二五而十”就是现在我们常用的“二五一十”口诀。 （三）编制5的乘法口诀（15分钟） 1. 出示点子图，引导学生圈一圈、数一数： 圈出1组5个物体，提问：“有几个？怎样列乘法算式？用口诀怎么表示？”学生回答后，明确1×5 = 5或5×1=5，口诀“一五得五”。 圈出2组5个物体，得出2×5=10 5×2 = 10 ，口诀“二五一十”；圈出3组5个物体，得出3×5=15 5×3 = 15，口诀“三五十五”。 讲解编制乘法口诀的方法： 把较小的乘数放在前面，较大的乘数放在后面，乘数编在前半句，积编在后半句。 积不满十的，加上“得”字；积满十的，“得”字省去。 小组合作依次列出乘法算式并编制口诀 活动要求： （1）独立思考：在点子图上圈一圈，写乘法算式填在学习单上； （2）小组交流：分享学习单，一起讨论编口诀的方法； （3）对照圈的图和算式，检查口诀对错，确定统一说法。 小组展示： 4×5 = 20 5×4 = 20，口诀“四五二十” 5×5 = 25，口诀“五五二十五” 5×6 = 30 6×3=30，口诀“五六三十” 5×7 = 35 7×5=35，口诀“五七三十五” 5×8 = 40 8×5=40，口诀“五八四十” 5×9 = 45 9×5=45 ，口诀“五九四十五” 4. 整理出完整的5的乘法口诀，带领学生齐读2-3遍。 （四）记忆5的乘法口诀（8分钟） 1. 提问学生：“大家有什么好办法记住5的乘法口诀呢？”鼓励学生分享自己的记忆方法。 活动要求： 先独立思考，然后组内交流 2.总结记忆技巧： 每相邻两句口诀的结果都相差5，比如记住“五六三十”，再加一个5就是“五七三十五”。 口诀的最后一个字，不是“五”就是“十”，方便判断对错。 3. 开展“对口令”游戏，两人一组，一人说口诀前半句（如“四五”），另一人说后半句（如“二十”），通过互动加深记忆。 （五）巩固练习（15分钟） 播放哪吒邀请视频 1. 收集第一个碎片———教材第44页练一练第1题（一共有多少个杯子）： 出示杯子图片，引导学生观察，列出乘法算式5×3 = 15（个）或3×5 = 15（个），并说出用到的口诀“三五十 ... ...
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