2.2社会主义制度在中国的确立 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修一中国特色社会主义

2.2《社会主义制度在中国的确立》教学设计 一、核心素养目标 政治认同：结合党的二十届四中全会对社会主义制度的坚守与发展，认识社会主义制度在中国确立的历史必然性，增强对中国特色社会主义制度的政治认同。 科学精神：通过分析社会主义改造的历史数据与 2025 年发展成就，辩证看待社会主义制度确立的历史意义与探索历程，提升运用历史唯物主义分析问题的能力。 公共参与：联系红旗渠精神的当代传承案例，理解社会主义制度下人民的奋斗价值，树立在新时代践行奋斗精神的参与意识。 二、学情教材分析 （一）学情分析 高中学生通过历史课对 “三大改造”“一五计划” 有初步了解，但对社会主义制度确立的深层逻辑、历史意义缺乏系统认知。他们对 2025 年时政热点和红色精神传承故事兴趣浓厚，适合以时效性素材为纽带，搭建历史与现实的桥梁，深化对抽象理论的理解。 （二）教材分析 本课是必修一《中国特色社会主义》第二课第二框，上承 “新民主主义革命的胜利”，下启 “伟大的改革开放”，是理解中国特色社会主义制度渊源的关键节点。第一目 “最为广泛而深刻的社会变革” 聚焦社会主义制度确立的过程与标志，第二目 “在艰辛探索中前进” 阐释制度确立后的成就与经验，教材内容与党的二十届四中全会强调的 “坚持和完善社会主义基本经济制度” 高度契合，为时政融合教学提供有力支撑。 三、教学重难点 教学重点：社会主义制度确立的历史进程（过渡时期总路线、三大改造）；社会主义制度确立的历史意义。 教学难点：结合党的二十届四中全会精神，理解社会主义制度确立是 “历史和人民的选择”；辩证看待社会主义探索时期的成就与曲折。 四、教学方法和准备 （一）教学方法 议题式教学法：以总议题统领分议题，引导学生层层递进探究制度确立的逻辑与价值。 时政案例法：融入 2025 年四中全会精神、红旗渠精神传承等素材，增强教学时效性与感染力。 数据分析法：通过历史数据与当代成就对比，直观呈现制度优势，强化学生认知。 （二）教学准备 教师：制作包含历史图片、数据图表、2025 年时政视频的 PPT；准备 “三大改造” 具体案例、红旗渠精神传承素材及四中全会相关论述摘要。 学生：预习教材，搜集 “一五计划” 成就相关资料，了解身边体现制度优势的案例（如基础设施建设、民生保障等）。 五、教学过程 （一）导入新课 教师活动：播放 2025 年 10 月红旗渠建成 60 周年纪念活动短视频，展示画面：数字孪生平台实时监控渠水流动、第三代护渠人巡查渠岸，结合画外音：“党的二十届四中全会指出，要传承红色基因，发挥社会主义制度优越性。这条流淌 60 年的‘人工天河’，正是社会主义制度确立初期人民奋斗的见证。” 提问：“社会主义制度是如何在中国确立的？为何它能为当代发展奠定根基？” 学生活动：观看视频，结合课前了解的红旗渠故事初步思考，自由发言表达见解。 设计意图：以 2025 年红旗渠纪念活动为切入点，将红色精神传承与时政精神结合，自然引出本课主题 “社会主义制度在中国的确立”。 （二）议题探究 总议题：从历史选择到时代赋能，社会主义制度的确立为何意义深远？ 分议题一：变革之路 ——— 社会主义制度如何在中国落地生根？（对应第一目：最为广泛而深刻的社会变革） 教师活动：出示 “社会主义制度确立时间轴” PPT，结合素材讲解核心知识点： 过渡时期总路线：1953 年提出 “一化三改”（社会主义工业化与对农业、手工业、资本主义工商业的改造），强调这是适应工业化需求与社会发展规律的选择。引用数据：“一五计划期间工农业总产值年均增长 10.9%，工业总产值年均增长 18%”，印证工业化建设成效。 三大改造的实践：分别讲解三大改造的路径与成果 ——— 农业上通过互助组、合作社实现集 ... ...