1.1原始社会的解体和阶级社会的演进 教案-2025-2026学年高中政治统编版必修一中国特色社会主义

1.1《原始社会的解体和阶级社会的演进》教学设计 一、核心素养目标 政治认同：通过分析社会形态演进中生产力与生产关系的矛盾运动，结合二十届四中全会“以改革创新为根本动力”的部署，认同我国制度变革的历史必然性与优越性，增强政治认同。 科学精神：运用历史唯物主义观点，辨析不同社会形态的本质特征与更替规律，理解“生产力决定生产关系”的核心原理，培养理性分析社会发展问题的能力。 公共参与：结合时政素材认识“创新驱动发展”的当代价值，树立尊重社会规律、主动参与时代发展的意识。 二、学情教材分析 学情分析：高中生通过历史课对古代社会形态有初步认知，但缺乏从“生产力与生产关系”视角的理论解读；对二十届四中全会等时政热点有零散了解，却难以与社会发展规律建立关联，需通过具象素材与逻辑梳理实现知识衔接。 教材分析：本课是必修一“人类社会发展规律”的开篇内容，分为“从原始社会到奴隶社会”“从封建社会到资本主义社会”两目。前者聚焦原始社会的公有制特征与解体原因，后者阐述阶级社会的剥削本质与更替逻辑。教材以历史脉络为经、理论原理为纬，为结合时政进行规律阐释提供了扎实基础。 三、教学重难点 教学重点：原始社会的生产关系特点与解体原因；奴隶社会、封建社会、资本主义社会的生产关系特征与剥削形式；生产力与生产关系的矛盾运动是社会形态更替的根本原因。 教学难点：理解“生产资料所有制决定分配方式和人与人的关系”；结合二十届四中全会精神，从社会形态演进规律中认识当代改革创新的必然性。 四、教学方法和准备 教学方法：议题式教学法、史料分析法、小组合作探究法、时政关联法。 教学准备：教师制作PPT（含社会形态演进时间轴、史料图片、时政视频）；准备“不同社会形态生产关系对比”任务单；选取二十届四中全会“创新驱动发展”“实体经济发展”相关新闻片段作为时政素材。 五、教学过程 （一）导入新课 教师活动：播放2025年10月党的二十届四中全会新闻片段（聚焦“以改革创新为根本动力，推动高质量发展”），提问：“全会强调‘把握发展规律，主动识变应变’。人类社会从原始部落发展到现代社会，背后隐藏着怎样的发展规律？这些规律对当代发展有何启示？今天我们共同探寻答案。” 学生活动：观看视频，结合生活认知思考社会发展的“变与不变”，进入学习状态。 （二）议题探究 总议题：从历史演进看发展规律———如何以规律赋能当代高质量发展？ 分议题一：原始时代的“平等密码”———为何公有制会走向解体？ 教师活动：展示原始社会石器工具、氏族公社集体劳动场景图片，提供史料：“原始人共同劳动，猎物平均分配，没有私有财产，也没有剥削”（摘自《原始社会的人类经济生活》）。引导学生思考：“原始社会的生产关系有何特点？这种‘平等’为何难以持续？” 学生活动：小组讨论，结合图片与史料归纳原始社会特征，代表发言。 知识点讲解与归纳： 生产力状况：以石器为主要生产工具，生产力水平极端低下。 生产关系特点：生产资料公有制（土地等归氏族公有）；共同劳动（按性别年龄自然分工）；平均分配劳动产品。 解体根源：生产力发展（金属工具出现）→剩余产品产生→私有制萌芽→贫富分化→氏族制度瓦解。核心逻辑：生产力决定生产关系，当生产关系阻碍生产力发展时，必然发生变革。 分议题二：阶级社会的“剥削本质”———不同社会形态有何共通逻辑？ 教师活动：发放“阶级社会生产关系对比”任务单，呈现奴隶社会“奴隶主占有奴隶”、封建社会“地主占有土地”、资本主义社会“资本家占有生产资料”的史料片段，引导学生从“生产资料所有制、剥削方式、阶级矛盾”三个维度对比分析。 学生活动：完成任务单，小组展示对比结果，梳理阶级社会的共通 ... ...