Unit 2 Wildlife protection Reading and Thinking教学设计（表格式）人教版（2019）必修第二册

1092200010515600123444001168400010414000110744001216660012039600Unit 2 Wildlife Protection Period 2 Reading and Thinking教学设计 教学基本信息 单元名称 必修第二册Unit 2 Wildlife Protection 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第二册 -出卷网-：人民教育-出卷网- 出版日期：2019年4月 课时安排 2课时(80min) 课型 读思课 教学设计理念 以文本为载体，融合语言学习与主题探究：教学设计紧扣 “藏羚羊保护” 这一核心主题，将语言知识（如重点词汇、句式结构）的学习嵌入对文本内容的解读中。例如，通过分析游记体裁的文本结构（引言、主体、结论），引导学生掌握 “旅行日志” 的文体特征；同时结合细节阅读任务，让学生在理解藏羚羊生存现状、保护措施等主题内容的过程中，自然积累与野生动物保护相关的词汇和表达（如 “endangered species”“watch over” 等），实现语言技能与主题认知的同步提升。 注重学生主体性，强化互动与深度思考：设计强调学生的主动参与，通过多样化的互动活动激发学习兴趣。课前通过 “猜动物”“预测文本内容” 等任务激活学生已有知识；课中采用角色扮演（如模拟作者、扎西、政府官员的对话）、小组讨论（如分析藏羚羊仍面临的威胁）等形式，鼓励学生多角度思考问题；课后通过制作信息海报、反思生活方式等任务，将课堂所学延伸至实际应用。这些活动既尊重学生的主体地位，又推动其从 “被动接受” 转向 “主动探究”。 渗透生态意识，实现情感态度与价值观培养：教学设计以 “人与自然和谐共生” 为核心情感线索，通过文本解读（如扎西的观点 “We’re trying to save ourselves”）、细节分析（如藏羚羊数量从锐减到恢复的过程）以及拓展讨论（如 “如何改变生活方式保护野生动物”），引导学生认识野生动物保护的重要性，反思人类活动与自然的关系。最终目标是让学生在语言学习的同时，树立生态保护意识，形成 “保护野生动物即保护人类自身” 的价值认同。 教材分析 【What】文章聚焦 “藏羚羊保护” 这一核心主题，以作者在藏区 “云端一日” 的徒步经历为切入点。首先描绘了藏区高原的独特景观，引出藏羚羊这一主体。接着介绍藏羚羊的分布区域（西藏、新疆、青海的平原地带），并通过作者的观察，展现藏羚羊的美丽，同时揭示其曾因珍贵皮毛遭非法捕猎的悲惨遭遇。随后讲述了羌塘国家级自然保护区对藏羚羊的保护作用，以及向导扎西所传达的 “保护野生动物实则是保护人类自身” 的理念。还回顾了 20 世纪 80、90 年代藏羚羊种群数量锐减（降幅超 50%）的困境，包括非法捕猎牟利、栖息地因道路和铁路建设而缩小等问题。又阐述了中国政府为拯救藏羚羊采取的措施，如将其纳入国家保护、志愿者日夜守护防止袭击，以及设置桥梁和通道保障其安全迁徙，免受车辆和火车威胁。最后说明保护措施成效显著，藏羚羊数量恢复，于 2015 年 6 月被移出濒危物种名录，但威胁仍未完全消除，进而引发人类应与自然和谐共生的深层思考。 【How】文章采用 “叙事 + 说明 + 议论” 的结构。以作者一天的行程为叙事线索，从徒步过程中的观察（看到藏羚羊、与向导交流）展开，中间穿插对藏羚羊生存现状、保护措施的说明，最后以作者的思考进行议论，升华主题，整体逻辑清晰，从现象到本质，逐步深入。运用生动的环境描写和细节描写，增强文本的画面感。如对藏区 “snow - covered mountains disappear into clouds” 的描写，让读者仿佛身临其境；对藏羚羊 “a herd of graceful animals”“move slowly across the green grass” 的描写，凸显其美丽与灵动。 【Why】向学生系统介绍藏羚羊这一物种的生存历史、面临的挑战以及保护成果，丰富学生关于野生动 ... ...