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课件网) 导入环节 同学们，你们爬过山吗？爬山的感受是怎样的？ 导入环节 你们听说过黄山的天都峰吗？结合了解，天都峰给你留下的最深印象是什么？ 天都峰是黄山三大主峰之一，以险峻著称，海拔1810-1829米，最险处是“鲫鱼背”（狭窄石脊，两侧万丈深渊），课文中描述它“又高又陡”，是黄山难爬的山峰之一。 17.爬天都峰 部编版四年级语文上册第五单元 导入环节 看到课题《爬天都峰》，你有什么疑问吗？ 为什么要爬天都峰？ 天都峰在哪里？ “我”能爬上去吗？ 导入环节 课题用“爬”而不是“登”，为什么？ “爬”更能体现天都峰的险峻———需要手脚并用、借助铁链，突出爬山过程的艰难；“登”更侧重“登上”的结果，无法体现过程的艰辛，与课文强调“克服困难”的主题契合。 初读课文 自由朗读课文，要求： 1.读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音或问同学。 2.标出自然段序号。 石级 铁链 发颤 攀登 猴子 鲫鱼 相片 纪念 辫子 笑呵呵 汲取 pān jí liàn biàn hē xiànɡ 相信 相对 照相 相片 xiāng xiàng 相 我能读 识字写字环节 你认为哪些字的读音需要特别注意？ “颤（chàn，不读zhàn）”是翘舌音 “攀（pa n）”是前鼻音 “辫（biàn）”要与形近字“辩（辩论）、辨（分辨）”区分 “猴”右边是“侯”，不要多加一竖写成“候” 识字写字 “———“颤”“辫”这几个笔画复杂的字，怎么记住它们的写法？ 攀： 上下结构，上半部分“林+大”，下半部分“手”，记“大手抓住树林和山”。 颤： 左右结构，左边“页”，右边“亻+占+彡”，结合“发抖”记忆。 辫： 左中右结构，中间“纟”，与头发有关，三部分匀称。 识字写字 “笔陡”“白发苍苍”“汲取”“居然”这些词语是什么意思？ 笔陡：像笔一样直上直下，形容非常陡峭。 白发苍苍：形容老人头发花白。 汲取：吸取、吸收。 居然：表示出乎意料。 整体感知与脉络梳理 自由朗读课文后，说说这篇课文主要写了一件什么事？ 假日里，“我”和爸爸爬黄山天都峰，遇到一位老爷爷，互相鼓励后共同登顶，爸爸称赞“我们”会从别人身上汲取力量。 要素提炼： 时间、地点、人物、起因、经过、结果 脉络梳理 课文是按照什么顺序写的？你是从哪些句子中发现的？ 按“爬山前—爬山中—爬上峰顶后”顺序 脉络梳理 默读课文，试着给课文分段，并说说每段写了什么？ 第一段（1-2段）：“我”在天都峰脚下看到山高路陡，心里发颤 第二段（3-7段）：遇到老爷爷，互相鼓励，奋力攀登。 第三段（8-10段）：爬上峰顶后互相道谢，爸爸点明“汲取力量”的道理 脉络梳理 按照“爬山前—爬山中—爬上峰顶后”的顺序写，有什么好处？ 能清晰交代事情的来龙去脉，让读者清楚“我”从“害怕”到“奋力爬”再到“成功登顶”的完整过程，突出“克服困难、互相鼓励”的主题。 复习回顾 上节课我们梳理了课文的写作顺序，是什么？课文主要内容是？ 写作顺序是：爬山前—爬山中—爬上峰顶后 主要内容是：“我”和爸爸爬天都峰时，与一位老爷爷互相鼓励，共同克服山高路陡的困难，最终爬上峰顶的事。 精读“爬山前” 从课文第2自然段的描写中，哪些语句能看出天都峰的“高”和“陡”？ 写高：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！ 写陡：再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的…… 精读“爬山前” 看到这样又高又陡的天都峰，“我”的心情是怎样的？从哪里能看出来？ “我”的心情是害怕、犹豫、不自信； 从“我爬得上去吗？”（疑问，体现不自信）、“真叫人发颤！”（感叹，体现害怕）这些语句可以看出。 精读“爬山前” 仿照“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？”的句式， ... ...
