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课件网) 幻灯片 1：封面 1-5 的认识（第 3 课时）——— 第几 学科：数学 年级：一年级上册 学习目标：1. 理解 “第几” 的含义，能区分 “几个”（基数）和 “第几”（序数）；2. 能结合具体情境，确定物体的排列顺序（从左到右、从右到左），说出某物体是 “第几”；3. 感受序数在生活中的应用，培养有序观察和表达能力。 幻灯片 2：情境导入 ——— 小动物排队买门票 场景呈现： 播放动画图片：森林乐园门口，5 只小动物排成一队买门票，从左到右依次是：小熊、小兔、小狗、小猫、小猴（每只动物标注清晰，队伍整齐）。 提问互动： 同学们，我们来看看小动物们在干什么呀？（排队买门票） 数一数，一共有多少只小动物在排队？（引导学生数出 “5 只”，复习基数 “5”） 那排在最前面的是谁？排在第 2 位的又是谁呢？今天我们就来学习 “第几”，一起看看小动物们的排队顺序吧！ 幻灯片 3：认识 “第几”——— 从左到右定顺序 明确方向： 指着图片中的队伍，告诉学生：我们先以 “从左到右” 为顺序（用箭头在图片上方标注 “从左→右”），来看看每只小动物排在第几。 逐一提炼： 从最左边开始数：第 1 位是小熊（用数字 “1” 贴在小熊上方，标注 “第 1”）； 接着数：第 2 位是小兔（贴 “2”，标注 “第 2”），第 3 位是小狗（贴 “3”，标注 “第 3”），第 4 位是小猫（贴 “4”，标注 “第 4”），第 5 位是小猴（贴 “5”，标注 “第 5”）。 对比理解： 提问：“一共有 5 只小动物” 和 “小熊排在第 1 位”，这里的 “5” 和 “1” 意思一样吗？ 讲解：“5 只” 表示小动物的总数量（基数），“第 1 位” 表示小熊在队伍中的位置（序数，即 “第几”）。 互动练习： 随机提问：从左数，小狗排在第几？第 4 位的小动物是谁？（让学生举手回答，强化 “从左到右” 的顺序和 “第几” 的对应）。 幻灯片 4：变换方向 ——— 从右到左再判断 方向变化： 提问：如果我们换个方向，从右往左数（用箭头在图片下方标注 “从右→左”），小动物们的位置会发生变化吗？ 重新排序： 从最右边的小猴开始数：第 1 位是小猴（贴 “1”，标注 “第 1”）； 接着数：第 2 位是小猫（贴 “2”，标注 “第 2”），第 3 位是小狗（贴 “3”，标注 “第 3”），第 4 位是小兔（贴 “4”，标注 “第 4”），第 5 位是小熊（贴 “5”，标注 “第 5”）。 对比发现： 引导学生观察：从左数和从右数，同一只小动物的 “第几” 一样吗？（如小狗从左数是第 3，从右数也是第 3；小兔从左数是第 2，从右数是第 4） 总结：确定 “第几” 时，一定要先明确数的方向（从左到右或从右到左），方向不同，“第几” 的结果可能不一样。 即时检测： 提问：从右数，第 1 位是谁？从右数，小兔排在第几？（让学生独立思考后回答，巩固方向对 “第几” 的影响）。 幻灯片 5：区分 “几个” 和 “第几”——— 对比强化 情境拓展： 出示新图片：排队的小动物中，小熊买完门票后离开了，现在队伍里剩下 4 只小动物（小兔、小狗、小猫、小猴，从左到右排列）。 问题链设计： ① 现在队伍里一共有几只小动物？（4 只，基数）； ② 从左数，小猫排在第几？（第 3，序数）； ③ 从右数，排在第 2 位的小动物是谁？它左边有几只小动物？（小猫，左边有 2 只，同时涉及基数和序数）。 总结规律： 用表格对比 “几个” 和 “第几”： 概念 含义 示例（当前情境） 几个（基数） 表示物体的总数量 一共有 4 只小动物 第几（序数） 表示物体的排列位置 从左数，小猫排在第 3 学生活动： 同桌互相提问：根据当前队伍，一人问 “几个” 相关问题，一人问 “第几” 相关问题，互相解答。 幻灯片 6：生活中 ... ...
