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课件网) 幻灯片 1：封面 0 的认识和加、减法 学科：数学 年级：一年级上册 学习目标：1. 理解 0 的两种含义（表示 “没有” 和 “起点”），能正确书写 0；2. 掌握 0 的加法与减法规则，能正确计算含 0 的 5 以内加减法；3. 感受 0 在生活中的应用，培养数感与运算能力。 幻灯片 2：情境导入 ———没有” 的场景，初识 0 场景 1：小猴吃桃子 出示图片：第 1 幅图（小猴面前有 2 个桃子），第 2 幅图（小猴吃了 1 个，剩 1 个），第 3 幅图（小猴吃完最后 1 个，盘子空了）。 提问：第一幅图有几个桃子？第二幅图呢？第三幅图盘子里还有桃子吗？（引导学生说出 “没有桃子了”）。 场景 2：小鸟飞走了 出示图片：树上原本有 3 只小鸟，全部飞走后，树上没有小鸟了。 提问：小鸟飞走后，树上还有几只？（学生回答 “没有了”）。 引出 0： 当物体的数量是 “没有” 时，我们就用数字 “0” 来表示。今天我们就来学习 “0 的认识和加、减法”。 幻灯片 3：认识 0 的含义与书写 一、0 的含义（一）：表示 “没有” 实例拓展： 出示图片：① 空杯子（杯子里水的数量是 0）；② 关掉的电灯（亮着的灯的数量是 0）；③ 空文具盒（里面笔的数量是 0）。 学生活动：同桌互相举例，说说生活中 “数量是 0” 的情况（如 “书包里没有作业本了，作业本数量是 0”）。 二、0 的含义（二）：表示 “起点” 实物观察： 拿出直尺，引导学生观察：直尺上最左边的刻度是 “0”，它表示测量的起点（从 0 开始量，才能准确知道物体长度）。 生活联系：温度计上的 0℃（不是表示没有温度，是零上和零下温度的分界点，拓展了解），跑步比赛的起点线（从 0 点开始跑）。 三、0 的书写 写法指导： 示范书写：0 是椭圆形，从上往下写，从左往右画圈，要写得圆滑、饱满，不能有棱角（在田字格中示范，0 占满田字格的下半部分）。 学生练习：在练习本上描红、书写 0，教师巡视，纠正不规范的写法（如写成 “6” 或 “9” 的一半）。 幻灯片 4：0 的加法（核心：“加 0” 或 “0 加几”） 一、探究 “一个数加 0”（以 “3 + 0” 为例） 情境演示： 用磁贴演示：左边放 3 个磁贴（代表 3 个苹果），右边放 0 个磁贴（代表没有苹果），把两部分合起来，还是 3 个磁贴。 结论：3 + 0 = 3。 举例验证： ① 2 + 0：2 个气球加 0 个气球，还是 2 个，2 + 0 = 2； ② 5 + 0：5 块积木加 0 块积木，还是 5 块，5 + 0 = 5。 规律总结：一个数加上 0，结果还是这个数（a + 0 = a）。 二、探究 “0 加一个数”（以 “0 + 4” 为例） 情境演示： 右边放 4 个磁贴，左边放 0 个磁贴，合起来是 4 个磁贴，即 0 + 4 = 4。 举例验证： ① 0 + 1 = 1；② 0 + 3 = 3。 规律总结：0 加上一个数，结果还是这个数（0 + a = a），结合加法交换律，与 “一个数加 0” 结果相同。 三、学生活动：“0 的加法对口令” 教师说算式，学生说结果（如教师：“4 + 0”，学生：“4”；教师：“0 + 2”，学生：“2”），巩固 “加 0 不变” 的规律。 幻灯片 5：0 的减法（核心：“减 0” 或 “几减几得 0”“几减 0”） 一、探究 “一个数减 0”（以 “5 - 0” 为例） 情境演示： 用小棒演示：有 5 根小棒（代表 5 块糖），去掉 0 根（代表没有去掉糖），还剩 5 根小棒。 结论：5 - 0 = 5。 举例验证： ① 4 - 0 = 4；② 1 - 0 = 1。 规律总结：一个数减去 0，结果还是这个数（a - 0 = a）。 二、探究 “一个数减它本身”（以 “3 - 3” 为例） 情境演示： 用磁贴演示：有 3 个磁贴（代表 3 个玩具），去掉 3 个（代表把玩具全拿走），剩下 0 个磁贴。 结论：3 - 3 = 0。 举例验证： ① 2 - 2 = 0；② 5 - 5 = 0。 规律总结：一 ... ...
