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课件网) 幻灯片 1：封面 20 以内的进位加法 ——— 解决问题（1） 学科：数学 年级：一年级上册 学习目标：1. 能从生活情境中提取 “部分数量” 信息，明确 “求总数” 需用加法（含 5、4、3、2 加几的进位加法）；2. 熟练选择 “转化法” 或 “凑十法” 计算，规范完成 “列算式 — 写结果 — 标单位 — 作回答” 流程；3. 提升从实际问题中抽象数学信息的能力，感受数学与生活的紧密联系。 幻灯片 2：情境导入 ——— 校园里的数学问题 场景呈现： 出示图片组：① 操场东侧有 5 个同学跳绳，西侧有 8 个同学踢毽子，一共有多少个同学？② 美术课上，老师发了 4 盒红色彩笔，7 盒蓝色彩笔，一共发了多少盒彩笔？ 提问互动： 同学们，这两个问题都在问 “一共有多少”，需要把两部分数量合起来，该用什么运算？（加法）其中 “5+8”“4+7” 是我们刚学的 5、4 加几，该用什么方法计算更快？（转化法）今天我们就用 20 以内进位加法解决这类 “求总数” 的问题。 幻灯片 3：解题流程拆解 ——— 以 “操场同学” 为例 一、第一步：审题意，找关键信息 标注信息： 部分 1：东侧跳绳的同学（5 个）； 部分 2：西侧踢毽子的同学（8 个）； 问题：一共有多少个同学？（求总数，关键词 “一共”）； 排除干扰：图片中可能有 “老师”“树木” 等无关元素，引导学生聚焦 “同学数量”，只提取有用信息。 二、第二步：判类型，定运算方法 运算类型：两部分合起来求总数→用加法，算式为 “部分 1 + 部分 2” 或 “部分 2 + 部分 1”； 计算方法选择： 算式：5+8； 方法对比： 转化法（优先）：5+8=8+5=13（8+5 已学，转化后直接调用结果，更快）； 凑十法（辅助）：5+8=5+5+3=10+3=13（拆 8 为 5+3，凑 5 成 10，验证结果）； 结论：选择转化法，计算更简便。 三、第三步：列算式，算结果标单位 列算式：5 + 8 = 13（个）； 说明：单位 “个” 与问题中的 “多少个同学” 对应，不可遗漏； 计算过程标注（可选）：若用转化法，可在算式旁写 “5+8=8+5=13”，清晰展示思路。 四、第四步：作回答，规范写答句 答句：答：一共有 13 个同学； 要求：以 “答：” 开头，完整回应问题，不简写为 “13 个”。 幻灯片 4：不同类型例题解析（5、4、3、2 加几） 一、例题 1：4 加几（彩笔问题） 信息提取： 部分 1：红色彩笔（4 盒）；部分 2：蓝色彩笔（7 盒）；问题：一共多少盒？ 解题过程： 算式：4+7； 计算方法：转化法（4+7=7+4=11，7+4 已学，拆 4 为 3+1，7+3=10，10+1=11）； 完整解答：4+7=11（盒），答：一共发了 11 盒彩笔。 二、例题 2：3 加几（水果问题） 信息提取： 部分 1：苹果（3 个）；部分 2：梨（8 个）；问题：一共多少个水果？ 解题过程： 算式：3+8； 计算方法：转化法（3+8=8+3=11，8+3 已学，拆 3 为 2+1，8+2=10，10+1=11）； 完整解答：3+8=11（个），答：一共 11 个水果。 三、例题 3：2 加几（文具问题） 信息提取： 部分 1：铅笔（2 支）；部分 2：钢笔（9 支）；问题：一共多少支笔？ 解题过程： 算式：2+9； 计算方法：转化法（2+9=9+2=11，9+2 已学，直接熟记结果）； 完整解答：2+9=11（支），答：一共 11 支笔。 四、总结：“求总数” 问题的共性 关键信息：含 “两部分数量”+“一共 / 总共”； 运算逻辑：部分 1 + 部分 2 = 总数（可交换部分顺序，用转化法简化计算）； 书写规范：算式 + 单位 + 答句，缺一不可。 幻灯片 5：巩固练习 ——— 分层闯关 一、基础关（直接提取信息） 题目 1：妈妈买了 5 个橙子，6 个香蕉，一共买了多少个水果？ 解答： 信息：部分 1=5 个，部分 2=6 个，求总数； 算式：5+6=6+5=11（个）（转化法，6+5 不进位 ... ...
