新教材外研社八上Unit4教学设计 设计者 课型 Unit 4 Digital life Starting out&Understanding ideas 课时介绍 本课时为 “数字生活认知与读写结合” 课型，围绕 “数字技术与生活便利性” 主题展开。以 “中英数字生活差异” 为核心线索，结合 Starting out 的图片观察与问题讨论、Understanding ideas 的纪实短文，引导学生通过预测话题、阅读文本、分析问题，掌握 “shared bike”“digital payment” 等主题词汇与 “问题描述 — 原因分析 — 对比总结” 的语篇逻辑，提升 “信息提取 — 差异分析 — 生活迁移” 能力，深化对 “数字技术优化生活” 的认知。 语篇分析 语篇一：Starting out 多模态语篇 【What】该语篇为 多模态导入类语篇，以 “数字生活场景” 为核心，包含 3 类关键元素：① 直观图片（如城市街道的共享单车、便利店的数字支付界面、学生使用的学习类手机 APP）；② 引导性问题（如 “What digital technologies do you use in daily life ”“Have you ever met problems with them ”）；③ 主题词汇提示（如 “shared bike, digital payment, smartphone app, convenient”）。整体无完整叙事，以 “视觉 + 问题 + 词汇” 的组合形式，搭建数字生活主题的认知入口。 【Why】通过多模态形式激活学生 已有数字生活经验（如使用共享单车、手机支付的经历），帮助学生建立 “生活场景 — 单元主题” 的关联；同时通过开放性问题引导思考，通过基础词汇铺垫降低后续 Understanding ideas 文本的阅读门槛，最终实现 “预热主题、激活思维、铺垫语言” 的导入目标，为精读环节做好认知与词汇准备。 【How】以 “视觉刺激→思维引导→语言铺垫” 为逻辑链：① 图片选择聚焦 学生熟悉的日常场景（避免陌生化内容），如校园周边的共享单车、家庭常用的手机支付，通过视觉直观性快速唤起生活记忆；② 问题设计遵循 “从浅到深” 梯度，先询问 “使用过的数字技术”（基础回忆），再追问 “遇到的问题”（深度思考），引导思维逐步深入；③ 词汇提示与图片、问题强关联（如 “shared bike” 对应共享单车图片，“digital payment” 对应支付界面图片），通过 “场景 — 词汇” 绑定帮助学生在语境中感知词汇含义，而非孤立记忆。 语篇二：Understanding ideas 纪实短文 【What】该语篇为纪实类文本，讲述在华学习一年的作者，圣诞节回英国后，在使用共享单车（找车难、费用高）、数字支付（无二维码、系统不兼容）、外卖服务（配送慢、食物冷）时遇到的一系列数字问题，对比中国数字生活的便利性，凸显数字技术对日常生活的影响，融入 “digital payment”“shared bike”“delivery” 等核心词汇与生活化表达。 【Why】通过作者的真实经历传递 “数字技术深刻影响生活便利性” 的理念，帮助学生理解不同地区数字发展的差异，学会分析数字问题背后的原因；同时为阅读训练提供 “事件叙述 — 问题梳理 — 对比感悟” 的语篇框架，积累数字生活相关词汇与 “描述问题、表达感受” 的语言句式。【How】以 “一天的经历” 为时间线索，采用 “总 — 分 — 总” 结构：开篇总述回英国后因数字问题产生的不适感，中间分述共享单车、购物支付、外卖服务三个场景的具体问题，结尾总结对中国数字生活便利性的认可；通过细节描写（如 “cost me an arm and a leg”“stone-cold”）、情感表达（“tired and hungry”“looking forward to going back”）增强真实感，语言兼具纪实性与生活化特点。 教学目标 1.学生能结合 Starting out 的图片与提示词汇（shared bike, digital payment, smartphone app 等）预测数字生活话题内容，理解 Understanding ideas 短文中作者遇到的数字问题，掌握 “digital payment”“delivery ... ...
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