6.1《 大堰河——我的保姆》课件(共19张PPT)2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册

(课件网) 大堰河-我的保姆 推敲词语———于细微处见深情 [合作探究一] 小组活动一：推敲词语———于细微处见深情 任务一：寻找“温度的印记”。 朗读第4、7、8小节，圈画出所有描写大堰河动作和生活环境以及物品的词语。对圈画的词语按劳作类、关爱类、贫苦类进行归纳。 任务二：小组合作。 接力朗读第7小节，要求读出从“笑”到“含泪地笑”的情感变化。 小组活动一：推敲词语———于细微处见深情 关爱类 劳作类 贫苦类 拍、抱 梦 叫妈 贴画 夸口 …… 共计：11 次 含着笑 切菜 洗衣服 提篮 掏糟 …… 共计：8 次 坟墓 瓦菲 典押 结冰 石椅 …… 共计：12 次 小组活动一：推敲词语———于细微处见深情 【1】将各组的词频数据汇总，生成统一的词云图（课前利用Deepseek和爱图表制作）。 含着笑 妈 抱着我 拍 夸口 厚大 切 洗衣服 切菜 梦 坟墓 瓦菲 结冰 萝卜 炉子 提篮 煽火 掏麦糟 晒大豆 晒小麦 切糖 悄悄地走 贴关云长 灶边的墙 团箕 黑大的手掌 背 【2】小组接力朗读第7节，每人一句，要求读出从“笑”到“含泪的笑”的情感变化。注意朗读的节奏与情感把握。 大堰河，为了生活， 在她流尽了她的乳汁之后， 她就开始用抱过我的两臂劳动了； 她含着笑，洗着我们的衣服， 她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去， 她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜， 她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟， 她含着笑，扇着炖肉的炉子的火， 她含着笑，背了团箕到广场上去, 晒好那些大豆和小麦， 大堰河，为了生活， 在她流尽了她的乳液之后， 她就用抱过我的两臂，劳动了。 品味句式———于参差中见生命 [合作探究二] 小组活动二：品味句式———于参差中见生命 聚焦第1、2、5、6、13节，反复诵读，找出诗中“我”对大堰河”与父母不同情感的句子。感受长短句对情感表达的不同作用。 （1）分角色朗读，男生朗读第1、2、5、13小节，女生朗读第6节。简单说说朗读感悟。 【豆包AI“艾青”智能体点评学生朗读】 （2）第6节用长句铺陈方式，为我们描绘了艾青回到亲生父母家的陌生不安，请将修饰语去掉变成短句，试比较两种表达的区别。 我做了生我的父母家里的新客了！ 我摸着红漆雕花的家具， 我摸着父母的睡床上金色的花纹， 我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾， 我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣， 我看着母亲怀里的不熟识的妹妹， 我坐着油漆过的安了火钵的炕凳， 我吃着碾了三番的白米的饭， 但，我是这般忸怩不安！ 因为我 我做了生我的父母家里的新客了。 我做了父母家里的客了！ 我摸着家具， 我摸着睡床上的花纹， 我看着檐头的匾， 我摸着衣服的纽扣， 我看着妹妹， 我坐着炕凳， 我吃着饭， 但，我不安！ 因为我 我做了父母家里的客了。 解析修辞———于排比中见崇高 [合作探究三] 小组活动三：解析修辞—于排比中见崇高 （1）女生齐读3节，教师朗诵第10节，体会这两节使用的排比手法刻画出来的大堰河去世后凄凉景象的强烈画面感和情感冲击。 大堰河，今天我看到雪使我想起了你： 你的被雪压着的草盖的坟墓， 你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲， 你的被典押了的一丈平方的园地， 你的门前的长了青苔的石椅， 大堰河，今天我看到雪使我想起了你 （1）女生齐读3节，教师朗诵第10节，体会这两节使用的排比手法刻画出来的大堰河去世后凄凉景象的强烈画面感和情感冲击。 大堰河，含泪的去了！ 同着四十几年的人世生活的凌侮， 同着数不尽的奴隶的凄苦， 同着四块钱的棺材和几束稻草， 同着几尺长方的埋棺材的土地， 同着一手把的纸钱的灰， 大堰河，她含泪的去了。 （2）男生齐读第12节，诗人沉痛回忆大堰河的悲惨结局，身陷狱中的诗人仍在写着呈给大堰河的挽歌 ... ...