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课件网) 往事依依 往事依依 部编版语文七年级上册 于漪 导入 今天，让我们一起走进于漪yī老师的《往事依依》，走进她的成长故事，去感受那些美好的回忆。 同学们，当你回想起小学往事时，回忆会唤起你怎样的感慨？ 1.默读感知文章内容。 2.精读品味文章语言。（重点） 3.研读激发读书兴趣（难点） 学习目标 核心任务 我读完于漪老师的《往事依依》后，感受颇深想撰写一首小诗，表达我的所想所思，请大家协助我完成。 于漪，女，江苏镇江人，1929年2月7日生，1951年7月毕业于复旦大学教育系，长期从事中学语文教学，形成独特的教学风格。1978年被评为语文特级教师。 于漪老师是一位才华横溢充满人格魅力的语文教育家，在她的从教生涯中，她致力于探索语文教学规律，教学风格独特，著述颇丰，成就斐然。这和她青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。 “往事”即过去的事,“依依”在这里指萦绕胸怀,十分留恋,表明了作者对所回忆的往事充满着深深的留恋之情。文题“往事依依”是贯穿全文的线索，同时也点明全文的感情基调。 本文标题是“往事依依”，说说你对这个标题的理解。 解题 徜徉 浩渺 非凡 雕镂 寂寞 谆谆 搜索枯肠 气象万千 鸦雀无声 险峻 水泊 狼狈逃窜 婵娟 绚丽 眼花缭乱 心旷神怡 慷慨 角色 镌刻 chángyáng miǎo zhūn pō 预习检测 lòu jùn bèi cuàn chán liáo yí kānɡkǎi jué juān 任务一 话“依依”往事 阶段 主要事件 感受 影响 乐在其中，身历其境（津津有味） 获得美的享受、生活情趣 听两位国文老师诵读宋词和诗歌 使“我”一生受用不尽 活动一：理情节，知内容 作者回忆了哪些往事？有何共同点？给她带来了怎样的感受和影响？快速默读课文，在文中勾画后补全下面的表格 小时候 童年 初中 老师谆谆教导 铭刻在心 深深感动，深受感染 美不胜收，心旷神怡 启发“我”的形象思维 培养“我”课外阅读的兴趣 共同点：这些往事都与“读书”有关，不仅在当时带给“我”很多乐趣，而且对于“我”的成长具有重要的意义。读书，不仅启发了“我”的形象思维，也给“我”以美的享受和情感的熏陶，还使“我”成为一个志趣高尚的人。 看山水画和《评注图像水浒传》插图 读《千家诗》 活动一：理情节，知内容 昔我往矣， 依依之情寄托在一幅山水画里， 寄托在_____中， 寄托在_____里， 寄托在_____中。 一部《水浒传》 一本《千家诗》 一堂语文课 任务二 品“依依”语言 活动二：品语言，学赏析 在这些往事的叙述中，你最喜欢哪一段的叙述？ 为什么？(同桌间互相分享） 格式： 请以第__段写得好，好在__写出了_来说一说。 要求： a抓住富有表现力和感染力的动词、形容词 b抓修辞手法的运用和情感的表达 活动二：品语言，学赏析 1.老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。 2.老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。 运用动作描写，生动形象地写出老师朗诵时摇晃的动作和学生感受，体现老师朗诵时的陶醉及对学生的影响。 神态描写，“凝注”形象写出了老师教学时的专注神态；“鸦雀无声”“被深深感动了”从侧面表现出了国文老师的朗诵使学生身临其境。 提示：赏析三步走1.点手法2.析手法3.表达效果 第5自然段描写了作者的两位国文老师，请速读课文，与同桌交流后补全下面的表格。 不同点 相同点 老师 所教内容 讲课情状 学生的感受 对“我”产生的影响 国文老师 代课国文老师 都是国文老师 宋词（古） 现代诗（今） 都是抒情诗词，作者都是爱国诗人 头与肩膀左右摇摆 把深深的感情凝注在眼睛里 都采用诵读法，都深入人心 ... ...
