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课件网) 再塑生命的人 （美国）海伦 凯勒 遇见你，我的世界繁花似锦 学习目标 1.学习文中重点字词，理解词义。 2.把握全文主旨，理解“再塑生命”的含义。 3.掌握运用多方面描写与各种修辞手法来表现人物形象的方法。 4.领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式；学习海伦·凯勒热切求知、热爱生活的精神。 1.了解海伦 凯勒和安妮 莎莉文。 2.学习生字词，理解词义。 感受生命 3.说说为什么海伦·凯勒称莎莉文老师是“再塑生命的人”？ 认识两位教育家 安妮 莎莉文：美国著名残障教育家。自1887年起担任海伦·凯勒的家庭教师，成功教会她认知、读书、写字，使其成为知名作家 海伦·凯勒:美国著名盲聋作家、教育家、慈善家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮 莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《乐观》《假如给我三天光明》（世界文学史上无与伦比的杰作） 美国著名作家马克·吐温说，十九世纪出了两个杰出的人物：一个是拿破仑；一个是海伦·凯勒。 1964年被授予美国公民最高的荣誉———总统自由勋章。美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。 认识两位教育家 堪 kān 疲惫不堪 （可；能忍受、承受） 斟 zhēn 斟酌 （往杯子里或碗里倒茶） 勘 kān 勘测 （校订；实地查看、探测） 慨 kǎi 感慨 （激愤；感慨；慷慨） 概 gài 大概 （大略；总结） 溉 gài 灌溉 （灌、浇） 形 近 字 截 jié 截然不同 （切断、切割；阻拦；截止） 戳 chuō 戳穿 （用力使长条形物体的顶端向前触动或穿过另一物体） 戮 lù 杀戮 （杀） 形 近 字 再塑生命 1.谈谈你对课文题目“再塑生命的人”的理解？ 2.莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦·凯勒的感受又是如何的？ 3.读了本文，你认为莎莉文是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？ 1.谈谈你对课文题目“再塑生命的人”的理解？（为什么海伦·凯勒称莎莉文老师是“再塑生命的人”？） 重新塑造生命、重新获得生命 文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。 莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老师无比的敬爱和感激。 字面： 深层： 情感： 2.莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦·凯勒的感受又是如何的？ 段落 事 件 海伦的感受 第5段 第6、8段 第7段 第9—12段 第13段 “我”第一次与老师亲密接触 给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll 教“我”学会简单的字 教“我”学会区分“杯”和“水” 教“我”比较复杂的字 陌生 自豪、高兴 领悟 不耐烦—恍然大悟 —求知欲望油然而生 喜悦、幸福 总之，莎莉文老师到来后海伦凯勒的内心感受是： 希望、快乐、自由、光明、有生命、有爱…… 3.读了本文，你认为莎莉文是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？(勾画文中句子，具体分析） 莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼、充满智慧和耐心的出色的老师。 海伦是一个聪明好学、求知欲强、悟性极高、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。 1.“我的手指搓捻着花叶,抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵”,这句话中的“搓捻”“抚弄”有什么表达效果 动作描写,运用了两个动词“搓捻”“抚弄”,表现了“我”在等待莎莉文老师到来时紧张、急切的心理。 生命美好 找出文中你最喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由。 2.“我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经临近”,这句话用了什么修辞手法,有什么作用 运用了比喻的修辞手法,作者将自己比作大雾中的航船,生动形象地写出了“我”在受教育之前苦 ... ...
