第1课时 认识东、南、西、北 核心素养目标 情境与问题：创设“校园小导游”的情境，引导学生从实际情境中发现辨认方向的问题，培养学生从生活中发现问题和提出问题的能力。 知识与技能：让学生结合具体情境认识东、南、西、北四个方向，掌握根据一个方向确定其他三个方向的方法，能利用太阳、指南针、北极星、树桩年轮等自然事物或现象辨别方向，描述校园操场东、南、西、北各有什么事物。 思维与表达：通过观察、体验、操作、研讨等活动，培养学生的逻辑思维、空间思维和语言表达能力，学会用准确的语言描述方向和位置关系。 交流与反思：组织学生在小组合作和全班交流中，分享自己的辨认方法和经验，反思自己在学习过程中的不足之处，提高合作交流和自我反思的能力。 重、难点 重点：认识东、南、西、北四个方向，掌握其辨认方法（根据一个方向确定其他三个方向）。 难点：能利用太阳、树木等自然事物或现象辨别方向。 教学准备 课件PPT 教学过程 教学环节一：课堂导入 师：我们一起来猜一个谜语吧！有位勤劳老公公，天色一亮就开工。若有一天不见它，不是下雨就刮风。大家知道这是什么吗？请同学们猜一猜。 部分学生可能无法立刻回答出答案。可以给予充足的时间让他们思考，引导他们说出太阳。 师：同学们真聪明，谜底就是太阳。今天我们就借助太阳为我们指引方向，一起来认识东、南、西、北吧！(板书课题：认识东、南、西、北) 教学环节二：新知探究 1.创设情境：课件出示教科书P50情境图。 怎样辨认东、南、西、北呢？ 2．引导学生观察情境图。 师：请同学们仔细观察，你发现了什么？ 预设1：小明面向东，是太阳升起的方向。 预设2：小明背对着的方向是西，他的左面是北，右面是南。 3．初步认识东、南、西、北四个方向。 师：要怎么找东方呢？ 师：我们借助太阳知道了东方，还有几个方向怎么确定呢？你还知道哪个方向？能找出来吗？ 预设1：我们背对着的方向是西。 预设2：我们的左面是北方，右面是南方。 师：分组指一指，说一说。 全班一起边读边指明方向，教师在另外三面墙上贴上字样，帮助学生更好地区分东、南、西、北。 师：你们面对的、背对的、左面的、右面的位置分别是什么方向？互相说一说。 我们面对的是东，背对的是西，左面是北，右面是南。 4. 介绍指南针 课件出示指南针。 师：指南针红色的一头指向北方，蓝色的一头指向南方，可以帮助我们辨认方向。 师：还有能辨别方向的方法吗？ 大雁南飞过冬，树的年轮、北极星等。 5.认一认学校的方向 课件出示教科书P50记录单。 6.试做方向牌 师：到一个陌生的地方，怎样知道方向呢？我们可以做一个方向牌来作为提示。 出示课件。 比较不同的方向牌，说一说你的发现。 学生汇报发现。 预设1：东和西相对，南和北相对。 预设2：在不同的方向牌上，东、南、西、北的排列顺序与时针转动方向一致，是不变的。 预设3：只要确定一个方向，其他三个方向就确定了。 教师板书：东和西相对，南和北相对。 出示课件。 师小结：我们可以用一幅图来表示方向，比如指南针。地图也是根据上北、下南、左西、右东的方式来绘制的。 教学环节三：巩固练习 活动:我是小指挥 要求:人不转，手举高，根据口令指方位。 (一)全班转一转，感受方位的空间顺序 1.学生面朝同一方向，指东、南、西、北。 2.学生面朝不同的方向，指东、南、西、北。(多轮，口令越来越快) 3.全班议一议 谈发现:通过指一指的活动，有什么发现 预设1:东、南、西、北的位置是固定的 预设2:每次都是东南西北,东好了就是南,南好了就是西,西好了就是北…… 教学环节四：课堂小结 师：通过今天的学习，我们掌握了哪些辨认方向的方法？ 师小结：确定一个方向，就能推出其他三个方向，生活中要学会用多种方法辨认方 ... ...
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