第2课时 分类与整理（2） 核心素养目标 情境与问题：结合垃圾分类、游戏分组等生活情境，引导学生发现按不同标准分类整理的实际问题，体会数学在生活中的广泛应用。 知识与技能：让学生掌握按不同标准（如属性、功能、特征）对物品进行分类的方法，能够将分类结果整理到简单统计表中，并进行简单的数量统计。 思维与表达：使学生经历“观察—确定标准—分类统计—对比分析”的过程，能用规范的句式清晰表达分类过程与结果，培养多角度思考的能力。 交流与反思：组织学生对比不同分类标准的结果，反思分类标准对统计结果的影响，学会倾听他人观点，补充或修正自己的分类方法。 重、难点 重点：学会按不同的标准对物品进行分类和整理。 难点：理解“分类标准不同，结果可能不同，但总数不变”的统计意义。 教学准备 课件PPT 教学过程 教学环节一：生活情境导入 师：小朋友们，你们参加过垃圾分类吗？说一说，你是怎么分的？ 师：这节课我们继续学习生活中的分类。 [板书课题：分类与整理(2)] 教学环节二：新知探究 课件出示教科书P3例2情境图。 1.讨论分类标准。 师：几个小朋友在爸爸妈妈的带领下到公园做游戏。如果要分两组做游戏，他们可以怎样分组呢？ 学生会发现人物的年龄、性别、装饰等不同之处，教师适时引导学生说出分组的标准以及选定这个标准的理由，使学生意识到：如果要分两组做游戏，按大人、孩子分组或者按男、女分组比较合适。 2.选定分类标准，统计分类结果。 （1）师：那我们就选择其中的两种标准进行分类：按大人、孩子分或按男、女分。请你用自己喜欢的图形画一画，写一写，把分类的结果整理在表中。（课件出示） （2）师：表中的数据“8”和“6”分别表示什么？“7”又表示什么呢？ 结合文字记录，让学生理解“8”表示8个大人，“6”表示6个孩子；“7”分别表示7男和7女。 （3）师：仔细观察这两个表，你发现了什么？同样是对这些人进行分组，为什么分的结果不一样呢？ 有的学生会将两个表分开来看，发现大人多、小孩少，男女一样多；也有的学生会同时观察两个表，对比其中的数据，发现分类计数的结果不一样，或对比其中的文字记录，发现分类的标准不同。 （4）师：按不同的标准分，结果有没有相同的地方？ 通过计算发现，总人数是相同的。适时渗透“分类标准不同，分类结果可能不同”，但不管怎么分，每种分类标准下分类结果的计数之和都应该是相同的。 3.自定标准分类。 师：同样是这些人，还可以按照怎样的标准进行分类？ 学生可能想到按照“左、右”标准分为两组，也可以按照“爸爸、妈妈、孩子”分成三组。学生交流后，课件展示分类结果。 教学环节三：课堂练习 1.完成教科书P4“做一做”第1题。 学生根据经验很自然地将其分为“上衣”和“裤子”两类，然后将数据填入统计表中。 2.完成教科书P4“做一做”第2题。 学生将这些动物分成两类的困难不大。但在用简单统计表呈现分类结果时，学生可能会在选择分类标准上有一定的困难。教师应给予一定的指导，可以分为天上飞的和水里游的，当然也可以按照其他标准分类，分类标准合理即可。只要求学生能说清楚，不要求严格地、完整地说出来。 教学环节四：课堂小结 师：通过这节课的学习，你有什么收获？你在这节课的学习中还有什么疑问吗？ 师生共同总结,回顾学过的内容。 板书设计 分类与整理（2） 分类标准不同，结果可能不同，但总数不变。 教学反思与改进 成功之处：通过“游戏分组”“垃圾分类”等生活情境，学生能主动探索不同分类标准，对“分类结果与标准的关系”理解较清晰，课堂参与度高。 不足之处：部分学生在“按抽象标准分类”（如算式得数）时，易混淆分类依据，需进一步引导明确标准的定义。 改进措施：后续可增加“生活场景分类竞赛”活动（ ... ...
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