1.1 测量气温 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 第一单元 气象观测 1.测量气温 一、教学核心素养目标 1.科学观念：明确物体冷热程度叫温度，空气的温度是气温，知道气温用摄氏度（℃）表示；认识气温计的结构、测量单位、范围及刻度，了解百叶箱的作用和一天中气温变化的基本规律。 2.科学思维：通过观察气温计、记录分析一天气温数据，学会用图表整理信息，能根据数据推理出白天气温“先上升后下降，下午2点左右最高”的变化规律，培养逻辑推理和数据解读能力。 3.探究实践：掌握气温计的正确读数方法（目光平视），能独立完成一天气温的表格式和统计图式记录；学会使用湿度计测量空气湿度，提升动手操作和科学探究能力。 4.态度责任：感受气温、湿度与生活的密切联系，明白过干过湿的空气会影响人体舒适，树立关注天气、运用科学知识指导生活的意识；尊重科学观测的准确性，培养严谨的科学探究态度。 二、教学重难点 1.教学重点：认识气温计的结构、单位、刻度及正确读数方法；记录一天气温并总结白天气温变化规律；了解百叶箱的作用。 2.教学难点：准确读取气温计示数（克服俯视、仰视误差）；根据气温数据推理并总结一天中气温变化规律；理解百叶箱“不受太阳辐射、风吹雨淋且空气流通”与观测数据准确性的关系。 三、教学准备 1.教师准备：气温计、湿度计、百叶箱模型或实物图、一天气温记录表、气温变化统计图模板、PPT课件。 2.学生准备：每人1支简易气温计、练习本、小组合作的空白气温记录表和统计图纸。 四、教学过程 （一）问题与猜想（5分钟） 1.教师开篇提问：“同学们，最近课间总能听到有人说‘今天好凉快’，也有人说‘今天特别热’，大家说说，到底是凉快还是热呢？”引导学生自由发言，分享自己的感受和身边人的不同说法。 2.追问：“为什么大家的感受不一样呢？靠‘感觉’判断冷热靠谱吗？有没有更准确的方法知道空气的冷热程度？”引发学生思考，顺势引出“气温”概念，猜想“可以用专门的仪器测量空气冷热”，为后续探究埋下伏笔。 （二）探究与结论（15分钟） 1.认识气温计： 教师出示气温计，引导学生分组观察：“这是测量气温的工具———气温计，大家仔细看看，它上面有什么？”组织学生交流发现，教师补充总结：气温计有玻璃管、液柱、刻度，测量单位是摄氏度（℃），还有固定的测量范围（如-20℃~50℃）。 示范正确读数：“读数时，眼睛要和液柱的顶端平视，不能抬头看也不能低头看，不然读出来的数会不准。”请学生上台模仿读数，教师纠正错误姿势，确保每人掌握正确方法。 2.记录与分析一天气温： 展示提前准备的“一天气温记录表”（含8点、10点、12点、14点、16点、18点等时间点），说明记录要求：“我们可以用表格记录不同时间的气温，也能把表格里的数据画成统计图，这样更容易看出气温的变化。” 呈现预设的气温数据（如8点18℃、10点22℃、12点26℃、14点28℃、16点25℃），引导学生小组合作完成统计表和统计图。 提问：“观察表格和统计图，白天气温是怎么变的？8点到12点和12点到14点的上升速度一样吗？什么时候气温最高？”学生讨论后总结：白天气温先上升后下降，8点到12点上升较快，12点到14点上升较慢，下午2点（14点）气温最高。 延伸思考：“那晚上的气温会怎么变化呢？结合生活经验说说。”（预设学生回答：晚上气温会慢慢下降，凌晨气温最低） （三）反思与评价（5分钟） 1.教师给出几个具体气温数值（如15℃、23℃、29℃），要求学生：“请大家在练习本上画一画简易气温计，并根据我报的温度，画出对应的液柱高度，注意刻度要对应准确。” 2.学生完成后，小组内互相检查：“看看同桌画的液柱，和气温数值匹配吗？读数方法有没有体现在画图里？”教师巡视指导，选取典型作品展示评价，表扬画得准 ... ...