3.2 鸡与鸟类 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 2.鸡与鸟类 一、教学核心素养目标 1.科学观念：通过观察与比较，学生能认识到鸟类具有身体覆盖羽毛、长有翅膀、用喙取食、卵生等共同特征，初步建立“鸟类是一类具有特定形态和繁殖方式的动物”的科学概念。 2.科学思维：引导学生运用比较、分类、归纳等思维方法，分析鸡与鸽子、鹦鹉、孔雀、天鹅、雕、鹌鹑等动物的异同，发展基于证据进行推理和概括的能力。 3.探究实践：鼓励学生通过观察、记录、讨论和绘画等方式，主动参与探究活动，体验科学探究的基本过程，提升动手实践与合作交流能力。 4.态度责任：培养学生对动物的好奇心与爱护之情，增强尊重生命、保护自然的意识，养成认真观察、如实记录、乐于合作的科学态度。 二、教学重难点 1.教学重点：认识鸟类的共同特征（有羽毛、有翅膀、用喙取食、卵生），并能运用这些特征判断常见动物是否属于鸟类。 2.教学难点：理解“并非所有会飞的动物都是鸟”（如蝙蝠），也“并非所有鸟都会飞”（如鸵鸟、几维鸟），突破“会飞=鸟”的常见误区，建立基于科学特征的分类标准。 三、教学准备 1.教师准备： 多媒体课件；鸟类特征对比表格；“鸟类特征”板书卡片；简易鸟巢、鸟蛋模型。 2.学生准备：科学记录本或观察表；铅笔、彩色笔；课前观察自家或附近饲养的鸡的记录；一张A4纸。 四、教学过程 （一）问题与猜想（5分钟） 1.情境导入： 教师播放一段小鸡破壳、公鸡打鸣、母鸡下蛋的短视频，提问： “同学们，你们家里养过鸡吗？小鸡长大后会变成什么？公鸡和母鸡有什么不一样？” 引导学生自由发言，分享生活经验。 2.提出问题： “小鸡、公鸡、母鸡看起来很像，但又有些不同。它们都有什么共同特点？它们和鸽子、鹦鹉、孔雀这些动物有什么关系呢？它们都是鸟吗？” 3.鼓励猜想： “你觉得鸟都有哪些特征？请把你的想法写在科学记录本上，或者画下来。” （二）探究与结论（10分钟） 活动1：观察鸡的特征 教师引导学生回顾课前观察： “请大家说说，你观察到鸡有几条腿？有没有翅膀？身上有什么？它用什么吃东西？小鸡是怎么来的？” 师生共同总结鸡的特征：2条腿、有一对翅膀、全身有羽毛、用尖嘴（喙）啄食、由鸡蛋孵化而来（卵生）。 活动2：比较其他动物 展示鸽子、鹦鹉、孔雀、天鹅、雕、鹌鹑的图片，组织小组讨论： “这些动物和鸡有哪些相同的地方？又有哪些不同？” 学生用表格或绘画记录（如：羽毛颜色、喙的形状、是否会飞等）。 得出结论： 师生共同归纳：这些动物虽然外形、大小、生活习性不同，但都有羽毛、有翅膀、用喙取食、产卵孵化后代———它们都是鸟类。 （三）反思与评价（5分钟） 1.引导反思： “我们刚才是怎么判断这些动物是鸟的？是不是只看会不会飞？” “有没有例外？比如鸵鸟，它那么大，会不会飞？它是鸟吗？” 2.学生互评与自评： 邀请学生展示自己的比较图或记录表，说说自己发现了什么，哪些地方做得好，哪些还可以改进。 教师强调：科学观察要细致、记录要真实，分类要依据共同特征，而不是主观印象。 （四）应用与迁移（8分钟） 1.判断练习： 出示蝙蝠、丹顶鹤、鸵鸟、寒号鸟的图片，提问： “这些动物中，哪些是鸟？哪些不是？为什么？” 2.学生讨论并说明理由： 丹顶鹤：有羽毛、会飞、卵生→是鸟； 鸵鸟：有羽毛、不会飞、但卵生→是鸟； 蝙蝠：会飞，但没有羽毛，胎生→不是鸟（是哺乳动物）； 寒号鸟（为鼯鼠）：虽有飞膜会滑翔，但无羽毛、胎生→不是鸟。 3.强调关键点： “判断是不是鸟，要看有没有羽毛、有没有喙、是不是卵生，而不是会不会飞。” （五）阅读与新知（7分钟） 拓展阅读： 教师朗读或播放关于游隼、鸵鸟、几雄鸟的短文，引导学生思考： 1.“游隼为什么飞得那么快？” 2.“鸵鸟和几维鸟为 ... ...