14、春 教学设计 (1)

14、春 教学设计 1教学目标 1.了解作者及其代表作品，能流畅有感情地朗读全文。 2．理清文章思路,学习作者抓住景物特征，细致的描写景物的方法。 3.了解本篇散文中比喻、拟人修辞手法的运用和衬托描写的手法。 4.领悟文章的诗画意境，感悟作者对春天的热爱、歌颂与赞美之情。 【重点】 1．能流畅有感情地朗读全文. 2．学习本文准确生动的用词，体会比喻，拟人等修辞手法的作用。 【难点】 学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。 【课前预习】 学生查字典、看注释，扫除文字障碍，熟读课文并理解这首散文所表达的思想内容；搜集整理朱自清的资料和有关春的资料和诗词，增加知识积累提高文化素养。 课前预习，享受学习乐趣 字词积累 语音字形 词义 朱自清的资料有关“春”的资料及诗词 阅读发现的问题 教学过程 合作探究，擦出智慧火花 学生活动 组织形式 一、诗词积累自古以来，春一直是文人墨客笔下所吟咏的对象，是个永恒的主题，其中倾注了他们的不同情感。今天，就让我们背诵课前搜集的有关“春”的诗词，交流完后做笔记整理。二、交流感悟，走进新课相信同学们都很喜欢咱们的大自然，夏天有：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”的艳丽，秋天有：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”的微显凉意，冬天有：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”的清冷。那么春天，在朱自清的笔下又是怎样的呢？今天就让我们来学习他的散文《春》。欣赏图片，展开想象，用优美的语言概括看到的美景三、直击预习，定向检测1．解释下列词语。（1）朗润（）（2）欣欣然（）四、激情诵读，整体感知，理解文意1.听录音，把握感情基调；2.朗读课文，思考问题：（1）作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词可以表现？（2）你能按照盼春、绘春、赞春的提示把文章分为三个部分吗？具体描绘了哪五幅春景图？3.开展诗词朗读竞赛，男女同学各一组，选代表参赛。五、整体感知（一）理清文章思路第一部分（1）：盼春。总领全文第二部分（2—7）：绘春。（五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）第三部分（8—10）：赞春。（“新”“美”“力”）（二）课文精读第一部分：盼春“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”1.作者的心情怎样？2.这里运用了哪些修辞手法？表达了人们对春天的什么情感？第二部分：绘春1.第2自然段与3-7自然段存在着什么关系？2.“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”运用了什么修辞手法？一起分析绘春图：春草图—草报春1.句子分析：A、“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这句话好在哪？B、“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”2、请用几个词语概括小草的特点。3、写春草的时候为什么写人的活动？4、“小草偷偷地从土里钻出来”中的“钻”字用的怎样？你认为还有哪些词语运用的很精当？试找出并赏析。春花图—花争春知识链接：景物描写的方法：①综合运用各种感官描写景物，可以使景物描写更加细腻。②选用各种修辞手法，可以使文章生动化、形象化。③选用能准确体现景物特点的动词、形容词1.分析下列句子，看它们的写作方法是什么，描写了什么？A、“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”B、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”C、“花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”春风图—风唱春1.“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”这句话好在哪？2.“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”3“鸟儿将巢安在······跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。”这句话好在哪？4.作者从哪些感觉来写春风？春雨图—雨润春1.一起分析 ... ...