教学设计 课题 多变的天气 课时 1 一、教学设计思路： 本节课紧紧围绕地理四大核心素养展开，以常见的天气预报作为主线贯穿整节课，并在其中设置了四大环节以此来渗透地理教学内容以及培养学生的地理核心素养。具体如下： 环节一：天气及其影响 让学生通过游戏“地了个理”的完成，学会描述天气和气候。吸引学生注意，提升学生地理思维能力。 环节二：明天的天气怎么样？ 展示四副图 第一副；山洪爆发后引起的房屋坍塌，第二幅：河北遭遇洪灾后的田地，第三幅：周瑜借东风打败曹操，第四幅：三亚荔枝沟路段交通要道积水 提升学生的区域认知能力。 环节三：我们需要洁净的空气引入两年空气质量达到优、良级别的城市少了一半，让学生思考分析什么影响空气质量 提高学生的区域认知能力。 环节四：课后实践活动，通过让学生收集所在地区近5天的天气预报，并作出第6天的天气预报提高学生的地理实践力。 在教学设计时注重凸显以下几个方面： 一是设置情境。设置情境贯穿整个课堂教学。通过天气预报主线贯穿本堂课始终，设置问题悬念进行教学，课后作业设置制作天气预报实践活动，既首尾呼应，又留给学生思考空间。 二是原理浅显化。合理处理教材，深入浅出，上一节通俗易懂的课，对于较难的知识点有的放失进行教学。如在讲气候概念时不做深入讲解，点到为止。生生互动、师生互动，让课堂动起来，进一步调动学生思维。 三是凸显地理生活化。从生活场景导入理论学习，再以理论解释生活中地理现象，从生活中来，再回到生活中去。如让学生扮演天气预报主持人角色，即贴近生活，又可使得地理课堂极具趣味性，更显地理教学的实用性，彰显地理课标的宗旨。 二、教材内容分析 天气预报与人类的生产生活有着密切的关系，“收看”、“识别”、“模拟”三个行为动词创设了一个生活化的学习情境，加深学生对于天气的理解，增强学生地理学习的兴趣。 学生在收看天气预报时要重点关注所使用的天气，符号注意对天气状况的描述如气温、降水、风速、雨量等情况，还要注意预报内容与天齐实际情况的对比。 在本节内容中，要突出对学生地理实践力核心素养的培育通过模拟天气预报，培养学生的知识综合应用能力信息处理能力和实践操作能力。 三、学情分析 七年级的学生在地理知识层面的把握和了解偏少，更多的是生活中的地理知识，但他们还不了解这属于地理知识的范畴，所以在教学过程中，我们要适当的结合生活实际，深入浅出地让学生理解地理知识。即在本节“多变的天气”中，可以利用天气预报和生活经验来进行授课，让学生更深入的体会地理的生活化。 四、学习目标： 【区域认知】通过天气预报图，认识各种常见的天气符号。 【综合思维】结合天气预报图和天气符号，可以预报某地的天气状况。 【地理实践力】结合天气预报图，学生自主预报某地的天气 【人地协调观】了解天气与人类活动的关系。 五、教学重点 1.利用各种天气预报图片，帮助学生掌握常用的天气符号，并学会读懂简单的天气图。 2.会用实例说明人类活动对空气质量的影响以及保护大气环境的重要性。 教学难点:风向标———风杆、风尾、风旗及风向。 六、教学方法 多媒体辅助法：通过多媒体展示各种天气、气候图片，让学生对天气、气候有直观感受。 合作探究法：通过角色扮演主持人，小组合作探究，完成任务。 七、教具：多媒体课件 八、教学评价 评价目标评价任务评价标准评价方法1.通过图像，识别天气和气候，并能说出其主要特征。 2.通过图文资料，辨认识别常见的天气符号和判断风向1.给出常见天气的图片和描述天气和气候的诗句，判断天气和气候。 2.给出常见的天气预报，读出正确的天气状况水平1.没有正确判断天气和气候。 水平2.正确判断部分天气和气候 水平3.正确判断天气和气候并能说出其 ... ...
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