Unit1Teenage Life Reading for Writing教学设计（表格式）2025-2026学年高一英语人教必修第一册

B1U Reading for Writing教学设计 课程基本信息 课题 B1U Reading for Writing 课型 新授课 学科 英语 年级 高一 学段 高中 版本章节 人教版（2019）必修第一册 教学目标 1. Master the basic structure of advice letters and use over 3 sentence patterns. 掌握建议信基本结构，运用 3 种以上建议句型。 2. Understand the communicative culture of "polite suggestion-giving" and build intercultural communication awareness. 理解 “礼貌提建议” 的交际文化，具备跨文化沟通意识。 3. Develop logical thinking and innovative thinking skill for personalized suggestions by analyzing model essays and discussing issues. 通过分析范文、讨论问题，发展逻辑思维与个性化建议的创新思维。 4.Improve group cooperative learning skill. 提高小组合作学习能力。 教学重难点 教学重点： 明确建议信 “三段式” 核心结构（开头：目的 + 共情；主体：分点建议 + 原因；结尾：祝愿）； 掌握核心词汇和建议句型，能灵活运用逻辑连接词（First of all、Besides 等）； 围绕 “沉迷短视频影响学习” 的情境，提出具体可行的建议。 教学难点： 把握 “礼貌提建议” 的语气，做到共情真诚，避免生硬说教； 结合具体情境设计个性化建议，而非空泛表述；（ 在 80 词左右的篇幅内，实现要点完整、逻辑连贯。 学情分析 学情分析高一学生具备基础英语阅读和写作能力，熟悉书信基本格式，但对 “建议信” 的专项结构和功能句型掌握不够系统。学生对 “沉迷短视频” 这一话题有切身体验，容易产生共鸣，可为写作提供真实素材。但在分析文本功能、提炼写作逻辑，以及用英语礼貌提建议方面，需要教师引导；部分学生存在词汇储备不足、句型运用单一的问题，需通过分层任务和范例模仿突破。 教学准备 教材与资料：整合课件中的范文、核心词汇表、建议句型清单、写作框架模板、评分表；2. 教学工具：多媒体设备（展示课件、短视频素材）、小组任务单、互评记录表； 3. 预习任务：提前让学生阅读课件中 Adam 的求助信和 Susan 的回信，标注不认识的词汇，初步感知建议信结构。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计 导入（5 分钟） 1. 播放 1 分钟 “学生沉迷短视频耽误学习” 的情景短视频，提问：“If your friend Jack has this problem and asks for help, what will you do ”2. 展示 Jack 的求助信片段（课件素材），引导学生提炼核心问题：“Can’t help watching short videos and it affects study.”3. 引出课题：“Today we’ll learn to write a letter of advice to help Jack.” 用真实情景短视频激发学生兴趣，结合 Jack 的求助信明确写作任务，让学生快速进入课堂主题。 引入情景短视频，比单纯图片更具代入感；结合学生熟悉的 “短视频沉迷” 话题，降低情感距离，为后续共情表达铺垫。 文本结构分析（8 分钟） 1. 展示 Susan 的回信范文，发放 “结构拆解任务单”，小组合作完成：（1）标记范文的五大组成部分（日期、问候语、正文、结尾、签名）；（2）将正文划分为 “开头 - 主体 - 结尾”，匹配功能（目的 + 共情、建议 + 原因、祝愿）。2. 全班核对答案，教师板书建议信 “三段式” 结构，强调逻辑衔接的重要性。 通过小组合作拆解范文，让学生主动感知建议信的结构逻辑，为后续写作搭建框架。 设计 “结构拆解任务单”，将抽象结构转化为具体可操作的任务；小组合作形式避免教师单向讲解，提升学生参与度。 句子功能与核心语言学习（10 分钟） 1. 逐句分析范文中的关键句子，引导学生识别功能：（1）共情句：“I understand quite well that you are anxious and feel terrible.”（2）建议句：“I rec ... ...