高中政治统编版必修4第二单元综合探究坚持历史唯物主义 反对历史虚无主义 教学设计（表格式）

海教学设计 教学设计基本信息 所教册次、单元、课、框、目 必修4　第二单元　综合探究 题目 坚持历史唯物主义，反对历史虚无主义 1．整体设计思路、指导依据说明 设计思路：通过创设教学情境，指导学生探究，引导他们准确理解历史唯物主义的基本观点，并运用它们来分析和解决问题；正确认识当代中国历史虚无主义的表现、本质、危害；学会运用历史唯物主义观点予以批判。 指导依据：以《普通高中思想政治课程标准》（2017年版2020年修订）为指导，教学设计坚持正确的思想政治方向，采用议题式教学法，体现活动型学科课程性质，尊重学生身心发展规律，促进学生思想政治学科核心素养的发展。 2．教学背景分析 教学内容分析： 根据《普通高中思想政治课程标准》（2017年版2020年修订）要求，本单元主要是引导学生运用历史唯物主义的基本原理分析和解决实际问题，在解决问题的过程中坚持历史唯物主义，反对历史虚无主义。在已经完成理论学习的基础上再通过综合探究来深化、拓展所学内容。 学生情况分析： 学生已经在课文中学习过历史唯物主义的基本原理，但具体运用能力还比较欠缺。应设计合理的教学情境并提出问题，引导学生运用历史唯物主义的基本原理分析和解决问题，坚持历史唯物主义，反对历史虚无主义。 3．教学目标分析 1．融会贯通历史唯物主义的基本观点，特别是将人民立场与历史发展规律融为一体。 2．正确认识当代中国历史虚无主义思潮的表现、本质及危害。 3．学会运用历史唯物主义观点正确看待历史问题、评价历史人物。 4．教学重点、难点分析 教学重点：学会正确看待历史问题及评价历史人物； 教学难点：准确运用历史唯物主义的基本观点分析解决问题。 5．教学流程设计 6．教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 【导入新课】 总议题：坚持历史唯物主义 反对历史虚无主义 教师多媒体展现学生自主构建的具有一定典型性的单元思维导图，引导学生进一步掌握历史唯物主义的基本原理，在学习和生活中，坚持历史唯物主义，反对历史虚无主义。 结合自主构建第四单元思维导图，辩证评价教师多媒体展示的典型的单元思维导图，完善自己的思维导图。 通过典型展示、互查互纠，发现问题并加以解决，进一步完善自己的单元思维导图，形成单元知识体系，为后面环节的学习做好铺垫。 【讲授新课】 议题一：历史唯物主义的基本观点及其当代价值 【议学情境1】 马克思《<政治经济学批判>序言》对唯物主义历史观作了经典论述，他指出：“人们在自己生活的社会生产中发生一定的、必然的、不以他们的意志为转移的关系，即同他们的物质生产力的一定发展阶段相适合的生产关系。这些生产关系的总和构成社会的经济结构，即有法律的和政治的上层建筑竖立其上并有一定的社会意识与之相适应的现实基础。物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活的过程。不是人们的意识决定人们的存在，相反，是人们的社会存在决定人们的意识。” 1997年，习近平在福建工作期间发表了《论(《政治经济学批判》序言〉的时代意义》一文，阐发了他对《<政治经济学批判〉序言》的独到见解。2013年11月12日，习近平在党的十八届三中全会第二次全体会议上发表重要讲话指出：“经济基础决定上层建筑。经济体制改革对其他方面改革具有重要影响和传导作用，重大经济体制改革的进度决定着其他方面很多体制改革的进度，具有牵一发而动全身 的作用。”同时，他援引《<政治经济学批判〉序言》中的一段话，来充分论证和阐释全面深化改革过程中始终把握经济基础与上层建筑的辩证关系的重要性。 【议学思考1】 1．阅读上述材料，谈一谈马克思阐释了哪些关于人类社会历史发展的哲学原理。 2．习近平为什么高度重视《<政治经济学批判>序言》的当代价值？ 【 ... ...