《夜雨寄北》教案 教学目标 1.语言建构与运用：学生能够准确、流利、有感情地朗读并背诵《夜雨寄北》,积累文言词汇，理解诗歌的基本内容，掌握诗歌中蕴含的语言表达技巧。 2.思维发展与提升：通过对诗歌意象、意境的分析，培养学生的形象思维和逻辑思维能力，提高学生对诗歌的解读和鉴赏能力，能够深入理解诗人情感的复杂性和变化。 3.审美鉴赏与创造：引导学生感受诗歌的音乐美、意境美和情感美，培养学生的审美情趣和审美能力，鼓励学生在鉴赏诗歌的基础上进行创意表达，尝试创作与离别、思念主题相关的诗歌或短文。 4.文化传承与理解：了解李商隐及其诗歌的风格特点，体会晚唐诗歌的独特魅力，感受中国古典诗歌中蕴含的传统文化内涵，增强学生对传统文化的认同感和归属感。 教学重点 1.理解诗歌的字面意思，把握诗歌的主要内容，体会诗人在诗中表达的羁旅之愁和对亲友的思念之情。 2.学习诗歌的艺术特色，如虚实结合的表现手法，品味诗歌精炼、含蓄的语言。 3.有感情地朗读和背诵诗歌，感受诗歌的韵律美和意境美。 教学难点 1.深入理解诗歌中虚实相生的艺术手法，体会诗人情感的曲折变化和复杂内涵。 2.引导学生结合诗人的生平经历和时代背景，全面、深入地解读诗歌，领悟诗歌所蕴含的人生哲理和文化意蕴。 课时安排 1课时 教学过程 一、新课导入 1.播放一段轻柔的古典音乐，如古筝曲《渔舟唱晚》,营造出一种静谧、悠远的氛围。在音乐声中，教师充满感情地吟诵有关“雨”和“思念”的诗句，如“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤"等。 2.吟诵结束后，教师提问学生：“这些诗句都与雨有关，而且都蕴含着深深的思念之情。雨，常常是诗人情感的寄托，能勾起人们无尽的思绪。那么,当雨在夜晚悄然落下，又会引发诗人怎样的情感呢 今天，我们就一起走进李商隐的《夜雨寄北》,去感受他在夜雨之中的情思。” 设计意图：通过播放古典音乐和吟诵相关诗句，营造出富有诗意的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。以“雨”和“思念”为切入点，引导学生关注诗歌的主题，自然地引出本节课要学习的《夜雨寄北》。 二、作者及背景介绍 1.利用多媒体展示李商隐的画像，并结合文字资料，向学生介绍李商隐的生平经历。教师讲解：“李商隐，字义山，号玉溪生，又号樊南生，是晚唐时期著名的诗人。他一生仕途坎坷，虽有远大的政治抱负，但却始终不得志，多次被贬官。他的爱情生活也充满了悲剧色彩。这些经历使得他的诗歌常常流露出深沉的感慨和哀怨。” 2.详细介绍《夜雨寄北》的创作背景：“这首诗是李商隐滞留巴蜀时寄怀他的妻子王氏所作。当时，诗人身处异乡，又逢秋雨连绵，他的内心充满了对妻子的思念和对归期的迷茫。于是，他写下了这首情真意切的诗歌。” 设计意图：了解作者的生平经历和诗歌的创作背景，有助于学生更好地理解诗歌的内涵和诗人的情感。通过多媒体展示和教师的讲解，使学生对李商隐有一个直观的认识，为解读诗歌奠定基础。 三、初读诗歌，整体感知 1.教师富有感情地进行范读，要求学生边听边注意字音、节奏和语调。在范读过程中，突出诗歌的韵律美，如“君问归期/未有期，巴山夜雨/涨秋池。何当共剪/西窗烛，却话巴山/夜雨时”。 2.学生跟读，模仿教师的朗读节奏和语调。跟读几遍后，学生自由朗读，教师巡视指导，纠正学生的读音和节奏错误。 3.邀请几位学生进行朗读展示，其他学生认真倾听并评价。评价内容包括读音是否准确、节奏是否合理、语调是否恰当等。最后，教师进行总结评价，给予肯定和鼓励，并针对存在的问题进行指导。 4.让学生结合课下注释，自主翻译诗歌，圈画出不理解的字词和句子。教师巡视，收集学生的疑问。然后，针对学生普遍存在 ... ...
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