23、清塘荷韵 课件+教案 (2)

23、清塘荷韵 教学设计 1教学目标 教学目标： 1、 品味荷之韵。感悟作者的生命观。 2、 分析课文情景交融和动静结合的表现手法 3、 品味朴实凝练、自然而清新的语言特色。 2学情分析 学情分析： 荷花，自古以来就是文人笔下的爱物，杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子芳》，周敦颐的《爱莲说》，这些文章都极力的赞美了莲花的高洁品质，出淤泥而不染，濯清涟而不妖，是对莲花的最高的赞誉，今天这篇现代文，能更好的诠释莲花的品质，以及爱莲花的人的品质，仔细研读，会有更好的收获。 3重点难点 教学重点：体味荷之韵。感悟作者的生命观。 4教学过程 活动1【导入】清塘荷韵 一、 导入： （出示一组优美的荷花图片，让学生谈感受） 荷花是美丽的，荷花是圣洁的。千百年来文人墨客争相颂之，咏之。当代著名学者、散文家季羡林先生86岁高龄写了一篇散文《清塘荷韵》。现在让我们一起走进《清塘荷韵》的世界感受季老笔下的荷花魅力。 活动2【讲授】清塘荷韵 三、 品味荷之韵 1、范读9—11节，思考这部分怎么写赏荷的？ 明确：从夏日、月夜、今年夏天三个时间段来赏的。三节分别写了荷花零落、小猫戏月、邻居赏荷。荷花零落图，以动写静，正面描写。后2节侧面烘托。描绘了荷之美，表达了作者对荷花的喜爱之情。 2、读“风乍起--漂在那里”，思考：一般生命凋零是怎样的？作者笔下的荷花怎样？ 明确：一般的是凄凉、萧条。花是非常优美的。这瓣荷花，曾饱尝过孕育的艰辛，也感受到生命的快乐。现在它要离去了,还如此宁静、安详，这正是缘于季老的豁达、超然的人生境界。 3、为什么季老对荷花有这样的感情呢？ 季老研究佛学梵文较有造诣，是佛学家，他的研究与印度文化、佛教有着密切关系。佛教自西汉东移传入我国，作为佛教“净土”代表的荷花丰富了中国荷花文化的内涵。从佛教的观点来看，莲花（即荷花）是释迦牟尼的宝座，它是不受轮回的污浊环境影响的“佛的本质”，加上季老又是一个佛家思想较浓厚的一个人，他追求清静无忧，荷花正像一个品行高洁的隐居者一样，正符合季老的追求。所以才会对荷花特别的情有独钟。 4、 3—6节主要写荷花的生长变化和作者的情绪变化。速读3—6节，思考作者写那漫长的等待、多年的期盼和失望的作用是什么？作者的情绪变化表现了什么？ 明确：文章用了相当多的笔墨尽情渲染和铺张荷花的生长过程，为接下来描写满塘的荷叶积蓄了足够的力量。流露了对荷花的极其喜爱之情。 5、季老四年的漫长等待后，面对蓬勃生长的荷花，体会到了荷的怎样韵致？ 明确：天地萌生万物，对包括人在内的动、植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御。（顽强的生命力） 四、感悟人之韵 读“我无法知道--这个局面”思考荷花有怎样的生命精神？ 明确：坚忍不拔 第9节写荷花的凋零，表现了作者怎样的生活态度？ 明确：恬然（超然、恬淡、豁达、洒脱） 阅读12、13节，思考这2节表现了作者怎样的生活愿望？ 明确：美好的生活愿望。 五、小结课文 本文写的是荷从虚无到繁茂的漫长历程，重在写荷顽强的生命力.文章中浸透了作者对生命的思索，是智者与自然的对话，是心灵与自然的交融。 通过本文学习我们要能深刻体悟生命的内涵，能串连起自我的生活体验，体会到生命力的顽强，在心中留下一颗千年不烂的生命的种子。活动3【活动】清塘荷韵 二、 检查预习： 1、 文章的体裁是（ ） 2、 文章的线索是（ ） 1、范读9—11节，思考这部分怎么写赏荷的？ 2、读“风乍起--漂在那里”，思考：一般生命凋零是怎样的？作者笔下的荷花怎样？ 4、 3—6节主要写荷花的生长变化和作者的情绪变化。速读3—6节，思考作者写那漫长的等待、多年的期盼和失望的作用是什么？作者的 ... ...