28、马说 课件+教案

28、马说 教学设计 1教学目标 1、知识与技能：学生能正确流利地朗读课文，积累常见的文言词语，提高阅读文言文的能力。 　2、过程与方法：通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，明确文章托物寓意的写作手法。　3、情感态度与价值观：引导学生认识到只要人才保持良好的心态，坚信“天生我才必有用”持之以恒就能实现自己的宏图大志。 2学情分析 九年级的学生已经学习了很多的文言文，而且课外也接触了不少文言文，所以他们已有了一定的文言文语感，同时也积累了一些文言文阅读的技巧。这篇短文可读性强，文字也不算很深，学生理解大意应该不难，但是以他们现阶段的生活阅历和接受能力，还难以完全作者所要表达的情感。基于此种情况，本课以学生朗读解析为主，这样才能真正受益，而对于文章内容则点到为止，不作过深的讲解。 3重点难点 教学重点：了解托物寓意的写法，领悟作者饱含于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。 教学难点：联系作者的生活经历，认识封建社会人才被埋没的根本原因。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】提问导入 师：图片中的人是谁？ （生答）刘翔 师：对，刘翔成功了，但同学们是否想过：他成名的背后，除了个人的天赋，还有没有其他的缘由？ （生沉思） 师：从儿时的矮小瘦弱，到如今的身高臂长，从平庸的跳高选手到奥运会冠军，年轻的刘翔，早已习惯了鲜花和掌声，但在刘翔的背后，有那么一位默默无闻的教练孙海平。连刘翔自己也说过：“除了自己的天赋外，师傅有很大的功劳。”孙海平就是能识刘翔这匹“千里马”的“伯乐” 。如果没有伯乐，千里马的命运又是怎样的呢？让我们从《马说》中去寻找答案吧。（师板书课题） 活动2【活动】出示目标 多媒体出示学习目标： 1、掌握重点实词，虚词的含义及用法。 2、反复诵读的基础上理解作者托物寄意，以马喻人的写法 3、懂得在现实社会中不坐等伯乐发现自己，而主动积极推销自己，使才能得到发挥的道理。 （学生齐读） 多媒体出示学习目标： 1、掌握重点实词，虚词的含义及用法。 2、反复诵读的基础上理解作者托物寄意，以马喻人的写法 3、懂得在现实社会中不坐等伯乐发现自己，而主动积极推销自己，使才能得到发挥的道理。 （学生齐读） 活动3【活动】预习交流 师：课前预习情况完成的怎样？课前小组交流过吗？ 预习交流（一） 1、关于“说” 2、作者简介及背景 预习交流（二） 读准下列字的音 （1）只（ ）辱于奴隶人之手 （2）骈（ ）死于槽枥之间 （3）一食（ ）或尽粟一石 （4）食（ ）马者 （5）才美不外见（ ） 预习交流（三） 辨析词义 1、策 2、食 3、其 策之不以其道（ ） 食马者（ ） 其真无马邪（ ） 执策而临之（ ） 食不饱（ ) 其真不知马也（ ） 预习交流（四） 指出下列句子中的通假字。 1 食之不能尽其材（ ） 2 食马者不知其能千里而食也（ ） 3 才美不外见。（ ） （每组选代表展示交流预习情况，师简要点评。） 师：预习完成很好。相信同学们接下来的表现会更好！ 活动4【活动】诵读探究 读 听读欣赏（音频范读） 师：要求：听节奏、悟语速（在书上做出标注） 诵读时刻（自由读） 要求：读准字音 读得流畅 语速适当 节奏准确 活动5【活动】赏析探究 赏（文本解读：边读边思考） 文段一： 1、本段表达了作者什么观点？ 2、没有伯乐，千里马命运如何呢？ 3、概括本段段意。 （独立思考后指定学生回答） 试着齐背诵第一段（以此同时教师黑板板书：伯乐决定千里马的命运。） 文段二： 1、千里马被埋没的原因是什么？ 2、本段文字从侧面讽刺了喂马者的？ 3、、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？ （独立思考后指定学生回答） 试着齐背诵第二段 文段三： 1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？ ... ...