外研版2024八年级上册Unit 4 Digital life教学设计 第 1 课时教学设计 课题名称 Unit 4 Digital life Understanding ideas 课型 reading 课标依据 课标依据主要源于英语课程标准中“人与社会”主题范畴下的“科技与生活”子话题。通过相关语篇提升学生语言能力，培养文化意识、思维品质学习能力，契合“健康生活方式”与“科技改变生活”等子主题。 教学内容分析/语篇研读 What 本课为纪实类短文，讲述在华学习的作者回英国后，在共享单车、数字支付、外卖服务中遭遇的不便，对比中国数字生活的便捷，含“digital payment”等核心词汇。 Why 传递“数字技术影响生活便利性”的理念，帮助学生理解不同地区数字发展差异，同时提供“事件叙述—对比感悟”的语篇框架供学习。 How 以时间为线索，采用“总—分—总”结构，通过具体场景细节描写与情感表达增强真实感，语言兼具纪实性与生活化。 学情分析 学生已掌握基础数字技术词汇，熟悉简单叙事语篇结构，但对中外数字生活差异认知有限，且“对比表达”和长难句理解较薄弱。 解决措施：结合生活经验分享激活认知，通过拆解长难句、标注对比逻辑词，搭配小组讨论强化理解与运用。 教学目标 Read the passage and learn about the story Digital shock. Talk about digital problems the writer came across. Talk about the digital technology in China. 教学方法 任务驱动法：设计“找对比信息”“分析差异原因”等任务，引导主动探究。 合作探究法：通过小组讨论梳理语篇逻辑，突破对比表达和长难句难点。 语篇研读法：聚焦文本结构、逻辑词和核心词汇，逐段拆解分析，夯实语言基础。 教学过程 教学环节/步骤 （描述师生开展的学习活动） 设计意图 （说明这些活动如何有助于实现教学目标） 效果评价 （体现基于证据的学习效果评价） Lead in(new words,free talk,vedio .) 联结生活经验，激活数字相关词汇，激发探究欲，自然衔接语篇主题 观察学生发言积极性，检测核心词汇（如 digital payment）的初步掌握情况。 Pre-reading 1.Look at the pictures on the right and talk about how much you know about them. Use the words and expressions to help you. 激活学生已有的数字生活相关知识与词汇储备，通过情境铺垫和问题引导，帮助学生建立话题认知，降低语篇阅读门槛，同时激发对“中外数字生活差异”的探究兴趣，为后续精读做好铺垫。 观察学生参与话题讨论的积极性，检测核心词汇（如 digital payment、food delivery）的唤醒程度，通过学生对导入问题的回应，判断其对语篇主题的预判能力和话题关联度。 While-reading Fast-reading Careful-reading 通过分层任务引导学生逐段精读，梳理“对比场景—差异表现—作者感悟”的逻辑，突破长难句和对比表达难点，同时培养信息筛选、逻辑分析能力。 通过课堂提问、信息梳理完成度，检测学生对细节信息的抓取能力；观察学生对逻辑词的标注与分析。 Post-reading 巩固语篇所学词汇与对比表达，通过拓展任务实现知识迁移，让学生结合自身经历深化对“数字生活”的辩证认知，同时锻炼语言输出、逻辑表达和合作探究能力，实现从“读懂”到“会用”的提升。 通过个人与小组展示的完整性与逻辑性，观察学生对数字生活的观点阐述，判断主题理解深度；结合任务完成质量，检测知识迁移与应用效果。 Language points 聚焦语篇中核心词汇，结合语境系统化梳理用法，帮助学生夯实语言基础，避免孤立记诵，同时搭建“输入—运用”桥梁。 观察学生对核心词汇和对比表达的运用准确性。 Exercise 通过分层练习巩固、检测学生对知识的掌握与运用能力，同时查漏补缺，帮助学生强化语言基础、提升解题技巧。 通过基础题正确率，检测知识巩固程度 ... ...
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