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课件网) 指导思想 01 在新课标改革的背景下,学科核心素养是课程实施和教学改革的总体大纲和发展方向。英语书面表达是英语学科素养的基础，体现学生的语言表达能力和思维能力，客观地反映学生综合运用语言的能力。因此,在培养应试技巧的同时要注 重对学生核心素养的培养。 01 指导思想 存在问题 02 02 存在问题 1 2 3 4 5 态度不端正，意识不到位。乱写或抄袭前面的阅读，部分学生还交白卷 书写不规范，卷面不整洁、清晰等 审题不仔细，没有审清体裁和内容，格式不准确，要点不齐，表达不完整 缺乏谋篇布局的意识，不分段，缺乏主题句或是主题句把握不准 词语的误用、中文表达模式的影响、语法混乱等 教学策略 03 (一)营造学习氛围，激发学习兴趣 (一)营造学习氛围，激发学习兴趣 传统英语作文课堂上,教师的聚焦于单词和语法、固定搭配的使用以及万能句式的运用。这些固定的套路无形中导致了学生学习兴趣的缺失。我们要营造轻松愉悦的学习氛围,让学生在潜移默化中改变对英语学科的偏见,爱上英语写作。 例如，学习“ Teenagers should be allowed to choose their own clothes”时,教师可以基于课程内容，引导学生运用网络中的视频、图片等,最大程度上激发学生学习的兴趣。近年来,越来越多的学生喜欢在运动会中着奇装异服入场。 教师可以引导学生自主地进行分析和讨论让年轻人自主选择穿着所带来的影响。通过学生表达自己的观点,然后再与同学以及教师进行交流,训练学生的思维，提升课堂教学的质量。 03 (二)强调交流属性,打破思维现状 (一)营造学习氛围，激发学习兴趣 写作即语言的书面表达,所以利用口语交流练习来提升学生的写作能力是必要的。教师在教学的过程中应当充分重视引导学生主动地参与到英语活动中,让学生在英语语境中提升自己。 以课程“ It must belong to Carla”为例。在创设活动时,教师可以倡导学生小组学习,要求小组成员要拿出一件自己钟爱的物品,混合后取出，让小组成员之间互相去推测,学生可以用“It can’t be mine/ sb’s.I don’t like... It must/may be... 或It belongs to... because he/she ...等句型和语法进行训练。 一方面可以加深学生对课程知识的学习和理解,另一方面也能充分尊重学生的主体地位，让学生在自主探究学习中提升自身的综合学习能力和英语水平。 03 (三)拓展课外训练,发展综合能力 (一)营造学习氛围，激发学习兴趣 语言和文化是一个不可分割的整体。所以语言的学习不能仅仅凭借教材上的内容进行英语写作的练习。学生在课余时间应拓展知识,更多地接触生活中的写作材料,如英文影片、外国期刊与杂志、外语小说等,以此提高自己的写作能力, 加深对英语文化的理解,提升自身综合能力,为优秀的写作能力打下良好的基础。 例如,教学“I like music that I can dance to”时,教师可以引导学生对自己喜欢的音乐类型或者某一首英语歌曲进行介绍,要求学生查阅资料,自主完成介绍稿的写作,并在课堂教学中展示,教师可以对优秀的学生进行奖励。 这样不仅可以有效地培养学生的写作兴趣,而且能帮助学生树立英语课程学习的信心,将初中英语有效课堂落实到位,体现出英语课堂教学的价值。 03 (四)深挖教材资源,创新写作模式 (一)营造学习氛围，激发学习兴趣 英语教材具备一定的科学性和合理性。教材每一个单元后面的写作用以考查学生对本单元话题的语言知识的产出，可以了解学生目标语言的掌握情况，特别是在初一和初二的教学中尤其重要。教学中可以利用课文阅读提高学生写作布局的能力。在英语写作能力的培养过程中, 教师要充分地挖掘英语教材中的写作资源,注重语篇结构的分析，加强学生对课文整体性的理解，提高学生对文章布局的能力，确保学生写 ... ...
