【核心素养】5.16.3 内分泌系统的调节 学案--苏教版（2024）生物八年级上册（含答案）

/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科 【学习目标】 学习目标 与 核心素养 生命观念：能准确说出人体主要内分泌腺（垂体、甲状腺、胰岛等）的位置和功能，理解激素通过体液运输作用于靶器官、组织或细胞的过程，建立“结构与功能相适应”的生命观念。结合生长激素、甲状腺激素、胰岛素的生理作用，认识内分泌系统与神经系统共同调节人体生命活动的整体性，理解人体是一个统一的生命系统。 科学思维：通过分析“甲状腺激素对蝌蚪生长发育的实验”数据，学会控制单一变量、区分实验组与对照组的科学实验方法，能基于实验结果推理出甲状腺激素促进生长发育的结论，提升逻辑推理能力。结合“胰岛素与胰高血糖素调节血糖”的案例，分析激素间的拮抗作用，培养用辩证思维看待生命活动调节过程的能力。 探究实践：参与“糖尿病患病率调查”活动，学会设计调查记录表、收集和统计数据，掌握科学调查的基本流程，提升数据处理与合作探究能力。在“甲状腺激素实验”的讨论环节中，能主动提出疑问（如“若蝌蚪数量不足会影响实验结果吗”），并尝试设计改进方案，培养科学探究的质疑精神与实践能力。 态度责任：了解碘与甲状腺激素的关系，以及糖尿病的防控知识，树立“合理膳食、健康生活”的意识，主动调整日常饮食习惯（如适量食用含碘食物）。尊重糖尿病患者的隐私，在调查活动中遵守伦理规范，培养社会责任意识；认识内分泌系统调节的重要性，关注自身内分泌健康，养成良好的生活作息（如保证充足睡眠促进生长激素分泌）。 学习重点 通过分析人体主要内分泌腺（垂体、甲状腺、胰岛等）的位置、分泌激素及生理功能，构建“内分泌腺—激素—生理作用”的知识框架，理解内分泌系统的构成与功能。通过解读“甲状腺激素调节蝌蚪生长发育”的实验设计与结果，以及“胰岛素调节血糖”的案例，掌握激素调节的基本原理，明确激素对人体生命活动的调节作用。 学习难点 通过对比神经调节与激素调节的特点（如反应速度、作用范围），理解内分泌系统与神经系统“相辅相成、共同调节”人体生命活动的机制，突破“人体调节的整体性”这一抽象概念。 通过分析“糖尿病的病因（胰岛素分泌不足或敏感性降低）”，结合血糖调节的动态过程，理解激素调节的复杂性，能解释“胰岛素与胰高血糖素如何协同维持血糖稳定”的原理。 【课前预习】 1._____是由内分泌腺或内分泌细胞分泌的化学物质，_____进入血液调节生命活动；内分泌系统由_____和_____组成，与神经系统协同调节人体活动。内分泌腺___导管（如胰岛、甲状腺），分泌物直接入血；外分泌腺___导管（如汗腺、唾液腺），分泌物排到体外或消化道。 2._____（颅底）分泌_____（促生长）、促甲状腺激素（调甲状腺），被称“内分泌腺之首”。 3._____（颈前部）分泌_____，促生长发育、细胞代谢及神经兴奋性。 4._____（胸骨下）分泌激素助淋巴细胞发育抗疾病。 5._____（肾上方）分泌_____，促心跳加快、增强心肌收缩力。 6._____（胰腺中）分泌_____（降血糖）、胰高血糖素（升血糖）。 7._____（男_____、女_____）分泌_____，促生殖器官发育、维持第二性征。 8.激素通过相应的器官、组织或细胞发挥生理功能。这种由激素调节生命活动的方式称为_____。 9.甲状腺激素作用于全身，促生长发育和细胞代谢，缺碘致甲状腺肿大，胎儿期分泌不足致_____（智力低、骨停滞），分泌过多致_____（多食、多汗、消瘦）。 10.胰岛素调节糖吸收利用，降_____（正常空腹血糖3.9~6.0 mmol/L），分泌不足或敏感性低致_____（“三多一少”症状）。 11._____促骨骼肌肉生长，夜间睡眠时分泌高峰，充足睡眠助身高增长。 12._____因饮食缺碘致，需适量吃海带、紫菜等含碘食物。 13.糖尿病因_____异常致，需控糖、适量运动、规律 ... ...