《晓出净慈寺送林子方》教学设计 一、教学目标 1、认识“晓、慈、毕、竟、映”等生字，理解“毕竟”、“四时”、“无穷碧”、“别样红”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读古诗，把握“二三”节奏，并能背诵古诗。 2、能借助插图、想象画面，用自己的话说出诗句描绘的景色（莲叶的“无穷碧”、荷花的“别样红”）。学习通过抓关键词（如“接天”、“映日”）和联系生活经验来理解诗句内容的方法。 3. 感受六月西湖荷塘的壮美景色，激发对大自然的热爱和赞美之情。 4、初步体会诗人借描绘美景来抒发对友人的依依惜别之情，感受古诗含蓄表达的韵味。 二、教学重点与难点 1、教学重点： 理解诗句的意思，想象“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”所描绘的壮丽画面，并有感情地朗读和背诵古诗。 2、 教学难点： 体会诗人借景抒情的写法，理解景物描写中蕴含的对友人的惜别之情和对西湖的赞叹之情。 三、教学过程 1、师：同学们在上课之前，老师带来了几张图片我们一起来欣赏一番。看到这些图，你想到了哪句诗？ 生1荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 生2小娃撑小艇，偷采白莲回。 生3江南可采莲，莲叶何田田。 2、师：细心的同学发现了吗？这三首诗都在？ 生：写荷花。 师：看来你们都有一双善于发现的眼睛。作为奖励，我们一起来欣赏几幅夏日荷花图吧。。 师：听到了同学们的感叹声，那这节课我们就来学习一首与荷花有关的古诗吧！ 任务一：读好诗题，解好题意。 1、师：这首古诗的题目有点长，谁为大家读一读，（读得十分流利）看，慈、寺、送、子都是是平声音，可很难读，谁再读读题目。（声音洪亮，很有自信） 2、师：读了诗题，你读懂了些什么？ 生1：预设（你认识了一个人）林子方是杨万里的好朋友。 师：这首诗的作者是宋代诗人杨万里，杨万里和林子方是好友，林子方被皇帝派到外地去做官。 师：你还读出了什么？ 生2：净慈寺 师：出示图片，这就是净慈寺，位于西湖的南屏山上。就是在这里杨万里送别了他的好友。 生3：我知道了时间在早上。 师：你从哪个字看出来的？ 你能通过偏旁来了解字意，是个会学习的人。 晓春晓， 学以致用，老师欣赏你。书上做笔记 现在你能解释题目的意思了吗？ 是呀，长长的诗题只要抓住关键的字词就能读懂它的意思了。 理解了意思，谁再来读读诗题？ （你读得和老师的节奏一样）（划节奏读）同学们一起来试一试。（节奏很好，有进步） 任务二：初读古诗，整体感知 好友即将离去，如果是你你会说些什么呢？ 生：舍不得、留下来 师：大家都会诉说自己的不舍，面对别离，杨万里是怎样写的呢？请同学们打开课本，用自己喜欢的方式自由的读读这首古诗，争取把古诗读正确读流利。 2、谁为大家读读这首古诗？ （声音响亮，字正腔圆，尤其是这个后鼻音的竟和映读得很到位）你能读得更好吗？（看出来了，你读的很有自信）同学们，咱们读诗呀，和读其他课文不一样，诗有它自己的节奏和味道，怎么才能读出诗的味道呢？听老师的朗读，同学们来画画节奏。 3、谁来挑战一下我？ （如果再慢点的话，会更有韵味）（你读得入情入境，很有节奏。） 4、古时候的诗和我们现在的诗不一样，它没有标点，这样的诗，你还会读吗？那如果把诗画在扇面上你又会读吗？（一起读）看样子读诗已经难不倒大家了。 任务三：读诗想象，画中美景 （一）感受莲叶、荷花的特点 1、师：人们常说诗中有画，画中有诗，如果让你把这首诗画成一幅画，你会画些什么呢？ （1）生：莲叶 师：为什么？ 生：从接天莲叶无穷碧中我知道了有莲叶。 ①碧 2、师：你从诗中看到了怎样的莲叶？ 生1：我从碧字知道了这是碧绿的荷叶。 师：你还见过碧绿的什么？（连着抽几个人）喜欢吗？用你的朗读声告诉老师。 师：你读出了荷叶的青翠欲滴 师：我仿 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
