【新教材核心素养】西师大版数学二年级上册第2单元第9课时《乘加、乘减》教学课件(共25张PPT)+教学设计

/ 让教学更有效 高效备课 | 数学学科 第二单元 第9课时 乘加、乘减 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·西师大版 授课班级 授课教师 年 级 二年级 学 期 上册 单 元 二 表内乘法 课 题 第9课时 乘加、乘减 教学目标： 知识技能：引导学生结合具体情境，理解乘加、乘减算式的意义，掌握乘加、乘减算式的运算顺序，能正确进行计算。 2．素养能力：通过观察、操作、思考等活动，培养学生初步的分析、推理能力和灵活解决问题的能力，发展数感和符号意识。让学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系，体会数学的应用价值，激发学习数学的兴趣。 重点难点： 1．教学重点：解乘加、乘减算式的意义，掌握运算顺序并正确计算。 2．教学难点：结合具体情境，灵活运用乘加、乘减解决实际问题，理解运算顺序的合理性。 教学流程 一、复习导入 【设计意图】通过回顾已做的加、减、乘法口算，唤醒学生知识储备，为新内容搭建基础。 抛出“混合运算顺序”的疑问，引发认知冲突，激发学生好奇心与探索欲，让他们带着“想弄明白”的期待进入新课。清晰点明本节课聚焦乘加、乘减运算顺序，让学生清楚学习目标，更有针对性地投入学习。 1．看谁算的又快又好！ 8＋8= 7＋9= 5×6= 16－9= 8×9= 6×7= 12－5= 5＋4= 11－4= 5×4= 3＋6= 4×9= 6＋5= 8×1= 13－7= 同学们，咱们刚刚挑战了这些加、减、乘法的口算，都算得又快又准，太棒啦！ 2．导入新课： 教师：现在咱们来思考个新问题———看，这些算式里加法、减法、乘法各玩各的，可要是它们“混”在一起，变成一道既有加（减）法，又有乘法的算式，那该先算谁、后算谁呀？这就是咱们今天要解锁的乘加、乘减运算小秘密，一起去探索吧！ 二、探究新知 学习任务一：乘加的认识及应用 【设计意图】以生活情境导入，让学生感受数学源于生活，激发探究兴趣，同时获取数学信息，为新知学习做铺垫。让学生经历从实际情境到算式抽象的过程，理解乘加算式的意义和运算顺序，借助生活意义突破运算顺序理解难点。 教学例3 一共有多少人？ 1．分析情境： 课件出示教材中同学们做游戏的情境图。 教师提问：同学们，仔细观察这幅图，你能发现哪些数学信息？ 预设：有4组同学，其中3组每组3人，1组2人 。 教师接着说：那要算出一共有多少人做游戏，该怎么思考呢？这就是咱们今天要研究的内容———乘加、乘减运算，一起去探索吧！ 分析题意： 引导学生聚焦情境，提问“怎么计算总人数呢？可以先算什么，再算什么？” 启发学生想到先算3组每组3人的数量，即3×3 = 9人，再加上另外一组的2人，9 + 2 = 11人 。 抽象算式： 结合计算过程，把加法和乘法结合，写出3×3 + 2 ，向学生说明“像这样既有乘法又有加法的算式叫做乘加算式”。 明确运算顺序： 提问“那这个算式该先算什么，后算什么呢？” 引导学生结合实际意义理解，要先算乘法（3组的人数），再算加法（加上另一组的人数），得出3×3 + 2 = 11 。 学习任务二：乘减的认识及应用 【设计意图：】通过换角度思考，让学生理解乘减算式的意义，再次强化乘加、乘减运算先算乘法的顺序，培养学生思维的灵活性。 教学例3 一共有多少人？ 启发思考： 教师提问：还有别的方法计算总人数吗？引导学生换角度思考。 课件出示活动要求： ①用学具摆一摆或者画一画，你是如何将“不同的部分变成相同的”。 ②根据操作过程，列出不同的算式。 ③小组内互相检查是否正确。 ④指名汇报，有序梳理。 预设：把2人的那组也看成3人，这样就有4个3人，即3×4 = 12人，但实际上多算了1人，所以要减去1，12 - 1 = 11人 。 抽象算式： 根据计算过程，写出3×4 - 1 ，说明“既有乘法又有减法的算式叫做乘减算式” 。 明确运算顺序： 教师提问：这个乘减算式该怎 ... ...