【新教材核心素养】西师大版数学二年级上册第4单元第2课时《万以内数的认识与计数》教学课件(共31张PPT)+教学设计

/ 让教学更有效 高效备课 | 数学学科 第四单元 第2课时 万以内数的认识与计数 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·西师大版 授课班级 授课教师 年 级 二年级 学 期 上册 单 元 四 万以内数的认识 课 题 第2课时 万以内数的认识与计数 教学目标： 知识技能：学生能正确认识万以内的数，掌握“满十进一”的计数规则，理解10个一千是一万。 2．素养能力：能熟练地一十一十、一千一千地数出万以内的数，明确各个数位的计数单位及相邻计数单位间的进率。培养学生的数感，提高观察、操作和语言表达能力，感受数学与生活的联系。 重点难点： 1．教学重点：认识万以内的数，理解10个一千是一万，掌握“满十进一”的计数规则。 2．教学难点：熟练进行万以内数的数数，理解相邻计数单位间的进率。 教学流程 一、情境导入 【设计意图】利用人民大会堂万人大礼堂容纳1万人这一学生相对熟悉且具有一定意义的场景，引发学生对“1万”这个数的好奇，同时建立起与之前所学千以内数的联系，激发学生的学习兴趣与探究欲望，自然地引入本节课关于万以内数的认识与计数的教学内容。 同学们，知道这里能容纳多少人吗？ 2．导入新课： 师：大家知道人民大会堂的万人大礼堂能容纳多少人吗？对，能容纳1万人。那有同学会好奇，1万这个数是怎么来的呢？它和我们之前学过的千以内的数又有什么关系呢？今天呀，咱们就一起走进“万以内数的认识与计数”的学习，去探索1万以及更多万以内数的奥秘。 二、探究新知 学习任务一：认识数的组成 【设计意图】通过计数器拨数、数数，巩固“满十进一”规则，理解数的组成，提升对万以内数计数的熟练度。 教学例3第（1）题：一十一十的数 （1）边拨边数，从九百八十数到一千零五十。 探究从九百八十数到一千零五十 操作与引导：在计数器上拨出九百八十（百位9颗珠子，十位8颗珠子，个位0颗珠子），开始一十一十地数。 数到九百九十时，十位满10，向百位进1，百位变为10颗珠子，再向千位进1，千位添1颗珠子，百位珠子退去，得到一千；接着从一千开始，一十一十数到一千零五十。同时，分析九百八十的组成（9个百和8个十），一千零五十的组成（1个千和5个十）。 教学例3第（2）题：一十一十的数 （2）边拨边数，从一千九百数到二千零一十。 探究从一千九百数到二千零一十 同样用计数器演示，一十一十地数：“一千九百，十位拨一个珠子是一千九百一十……一直数到一千九百九十，这时候十位再拨一个珠子，十位满十向百位进一，百位原本有9个珠子，加上进的1个珠子，百位满十向千位进一，千位原本有1个珠子，加上进的1个珠子，千位有2个珠子，百位和十位的珠子归0，就是二千；接着十位拨一个珠子，就是二千零一十。” 教师提问：“一千九百是由1个什么和9个什么组成的？” 预设：1个千和9个百组成一千九百。 教师再问：“二千零一十是由2个什么和1个什么组成的？” 预设：2个千和1个十组成二千零一十。 学习任务二：理解计数单位和数位 【设计意图：】通过计数器操作，直观展示“满十进一”到万位的过程，明确万位的位置，初步建立“万”的概念。 教学例4： 九千九百九十九加上一是多少呢？ 探究九千九百九十九加一的结果 操作与引导：在计数器上拨出九千九百九十九（千位9颗珠子，百位9颗珠子，十位9颗珠子，个位9颗珠子）。 教师提问：“九千九百九十九再加上1是多少？”让学生尝试在计数器上操作，个位添1，满10向十位进1；十位满10向百位进1；百位满10向千位进1；千位满10向万位进1，万位添1颗珠子，得到10000。 教师告诉学生从右边起，第五位是万位。 一千一千地数，从一千数到一万。 探究一千一千地数，从一千数到一万 操作与引导：展示10个由1000个小正方体组成的大正方体模型，每个代表一千。开始一千一千地 ... ...